多維律動體驗式教學課堂實踐與應用探析

劉玥

摘? 要：在音樂教學中，用“聽、唱、律動、探究”的方法，引導學生沉浸在美妙的音樂中，使用音樂旋律特征創編音樂活動，在音樂活動中滲透音樂要素成為有效實施課堂教學的手段，構建動靜結合、張弛有度的課堂教學模式。

關鍵詞：多維律動;音樂教學

鋼琴欣賞《乒乓變奏曲》是一首主題生動活潑、簡潔有力的變奏曲，表現了孩子們打乒乓球時的快樂神情和熟練的球技，通過不同節奏、音區、織體的5次變奏，使原本單調的主題變得豐滿而不乏味。乒乓變奏曲的曲式結構：A（主題）+A1+A2+A3+A4+A5。

一、課前準備階段

1. 創設目標明確、指向性強的導課單提前預習。

引導學生課前主動聆聽，自主模唱，加強體驗感，為快速進入課堂情境做好鋪墊。

2. 結合教學內容與目標，深入挖掘教材，通過對音樂要素的分析，抓住音樂主題，深入音樂本體。

3. 拋棄華而不實的理論講解和“非音樂”手段，通過學生群體參與逐漸積累而感受到音樂的特質和變奏的手段。

二、課程實施階段

1. 準確把握作品風格、內涵，快樂歌唱主題。《乒乓變奏曲》主題旋律活潑、跳躍，取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，教師在圖譜設計時可將旋律音符用蹦蹦跳跳的乒乓球展現出來，孩子們在動態乒乓球的騰展跳躍中熟悉旋律，主動用清脆、活潑的音色演唱歌詞，仿佛身臨其境地投入與同伴的對局鏖戰中。

2. 游戲中滲透音樂元素，完成知識與技能的輸送。培養音樂興趣不僅來自對作品的感受和體驗，在合作中感知個體價值在集體中的體現。教師可通過前期導課單的啟發、引導，讓學生們根據音區和樂句的劃分設計出如下律動。學生圍成內、外兩個圓圈。

變奏1：內圈學生踏著節奏順時針轉動并模仿鋼琴演奏動作;外圈學生逆時針方向轉動并在每個樂句最后3個音處擊掌。

變奏2：音區變化，內外圈交換動作表演。抓住作品風格及內在特征表現旋律特點。

變奏3：中骨干音5、3、2、1鑲嵌在經過音中，同學們圖譜中識別出骨干音位置。內外圈學生相對蹲立，相鄰4個學生為一組分別代表4個骨干音，隨音樂的進行學生在自己相對應的骨干音處應聲而起，經過音時迅速蹲下，形成此起彼伏的錯落狀態。1、2樂句內圈學生表演，外圈學生不動仍舊在樂句3個尾音處擊掌呼應;3、4樂句反之。

變奏4和變奏5中，音區不同、變奏方式相同。

變奏4：內圈學生將手搭在前一位學生肩膀上，1、3樂句順時針模擬旋律下行像多米諾骨牌依次蹲下， 2、4樂句做起伏不定的波浪狀，模擬旋律波浪式進行;外圈學生始終蹲立，每樂句3個尾音處擊掌呼應。

變奏5：音區變換，內外圈交換動作表演。學生音樂技能與知識的習得是在思路清晰、結構嚴謹、層層推進、絲絲入扣中獲得。游戲的設計始終有一個“內核”，逐步疊加又環環相扣。重在“體驗”，體驗中獲得音樂知識與技能，實現人文素養的提高和審美情趣的陶冶。

多維律動體驗式教學需要教師在教育觀念、藝術修養、知識結構、業務能力等方面不斷更新、敢于突破。

參考文獻：

[1]范曉梅，李艷，楊會娟. 體驗式教學在課堂上運用方式的探討[J]. 科教文匯（上旬刊），2010（02）：60+80.

[2]賴如藍. 試析體驗式教學在技校德育課堂中的應用——在技工院校開展體驗式班會的實踐探索[J]. 職業教育研究，2014（10）：49-51.

（責任編輯：鄒宇銘）