信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

王海霞

摘 要：在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)在教育教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用非常廣泛，它為教學(xué)帶來的優(yōu)勢非傳統(tǒng)方式可比。在幼兒教育的發(fā)展過程中，更多幼師也嘗試實踐了信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，并取得了一定效果。為促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，通過信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教育教學(xué)，文章分析幼兒園教育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用作用、應(yīng)用前提及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用策略;幼兒園;信息技術(shù);教育教學(xué)

一、 引言

隨著人民生活水平的提高，信息技術(shù)步入了千家萬戶，為人民的生產(chǎn)生活提供著充分便利。在現(xiàn)代社會中，工作、娛樂或?qū)W習(xí)等方面，隨處可見信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的身影。為讓幼兒教育和時代發(fā)展相接軌，并推動幼兒教育的進(jìn)步，在現(xiàn)階段，嘗試在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)，已經(jīng)是更多幼兒教師的工作。但受地域經(jīng)濟(jì)、教育意識或教學(xué)條件等因素的綜合影響，并非每個幼師都了解了信息技術(shù)參與教學(xué)的優(yōu)勢，為此，了解它對教學(xué)的作用，便成了幼師應(yīng)首先進(jìn)行的工作。

二、 幼兒園教育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用作用

（一）提高教學(xué)趣味

在幼兒教育中，雖然幼師能根據(jù)幼兒的年齡特征，讓教學(xué)活動盡量趣味起來，削弱傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，但幼兒教育整體的教學(xué)模式仍舊相對有限，幼兒又屬于好奇心重、對新鮮事物十分喜愛的群體，若幼師不能及時改良教學(xué)方法，各色教學(xué)活動也會讓幼兒感到枯燥。而信息技術(shù)作為具備生動性、靈活性及趣味性的技術(shù)，它在幼兒教育中的應(yīng)用，也能將它的特性優(yōu)勢轉(zhuǎn)化給教學(xué)，讓幼兒教育同樣靈活、趣味及生動。因此，在幼兒教育中做好信息技術(shù)的應(yīng)用，能有效提高教學(xué)趣味，促使幼兒對各種教學(xué)活動保持積極性，保障教育成果。

（二）化抽象為具象

在幼兒階段，幼兒的生活經(jīng)驗、認(rèn)知能力偏低，更多的未知世界對幼兒而言，具有較高的抽象性及晦澀性。例如在初次引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)、科學(xué)時，更多幼兒不能準(zhǔn)確理解數(shù)字、細(xì)胞等都表示什么，這讓傳統(tǒng)的幼兒教育面臨較大的阻礙。而在信息技術(shù)的應(yīng)用下，幼兒教育能更富具象性及生動性，晦澀難懂的知識點，能被通過貼合生活的圖片視頻等代替，在結(jié)合具體形象的基礎(chǔ)上，讓幼兒對各類知識點有全面了解。此外，幼師的教學(xué)活動設(shè)計難度也能降低，教學(xué)便利性能得到充分提高。

（三）幫助幼兒學(xué)習(xí)

在幼兒階段，幼兒對知識點的掌握，需要其進(jìn)行重復(fù)的了解和練習(xí)，以此才能保障幼兒的學(xué)習(xí)效果，避免幼兒有所遺忘。在傳統(tǒng)教學(xué)中，可供幼兒使用的學(xué)習(xí)資源類型較少、內(nèi)容單一，而在信息技術(shù)支持下，更多豐富資源，能成為幼兒進(jìn)步的階梯。例如幼兒可以通過平板電腦等設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽更多繪本，它們比紙質(zhì)繪本的閱讀更為便利，具備更高的經(jīng)濟(jì)性、便捷性。因此當(dāng)幼兒想要閱讀學(xué)習(xí)時，借助智能設(shè)備上的豐富資源，便能隨時完成學(xué)習(xí)。

三、 幼兒園教育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用前提

（一）幼師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀

在信息技術(shù)的應(yīng)用中，首要前提是幼師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀。在傳統(tǒng)教學(xué)觀中，更多幼師堅持沿用以往的教學(xué)模式及活動，但在長期教學(xué)中，幼兒也會對各類活動產(chǎn)生疲倦，進(jìn)而無法配合幼師的教學(xué)。因此，在新時期中，幼師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，堅持不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)創(chuàng)新的教育原則，在信息化時代中，能對各類信息技術(shù)持續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而將其在幼兒教育中靈活運用、不斷改進(jìn)，為幼兒營造更為優(yōu)質(zhì)的課堂，讓幼兒教育緊隨時代發(fā)展的步伐。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

在應(yīng)用信息技術(shù)時，幼師對信息技術(shù)的充分學(xué)習(xí)也十分關(guān)鍵。首先，對幼師而言，幼師應(yīng)積極學(xué)習(xí)各類信息技術(shù)，掌握如微課教學(xué)等信息化的授課模式，進(jìn)而將其整體或特征靈活地運用進(jìn)教學(xué)中。其次，幼兒園應(yīng)樹立幼師隊伍培養(yǎng)的正確理念，能及時為幼師提供校內(nèi)交流、校外學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使各幼師交換信息技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握更多有利于教學(xué)的信息技術(shù)，培養(yǎng)一支滿足信息化時代需求、全新幼兒教育需求的幼師隊伍，應(yīng)對新時期的幼兒教育挑戰(zhàn)。

（三）保障信息化教學(xué)基礎(chǔ)

在信息技術(shù)的應(yīng)用中，幼兒園內(nèi)的信息化教學(xué)條件是重要基礎(chǔ)。各幼兒園應(yīng)結(jié)合園內(nèi)條件和需要，為園內(nèi)配備數(shù)量、類型均合理的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如智能白板等等，通過對教學(xué)設(shè)備的及時添置和合理更新?lián)Q代，為幼師提供發(fā)揮信息化教學(xué)能力、改進(jìn)幼兒教育的環(huán)境。

四、 幼兒園教育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）以豐富資源引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

在幼兒教育中，幼兒是教育的主體，因此幼兒對不同知識、技能的自主學(xué)習(xí)便十分重要。為向幼兒學(xué)習(xí)提供便利，并促使幼兒提高自學(xué)積極性，保持自學(xué)的良好態(tài)度，在日常教學(xué)中，幼師可提供豐富的資源，吸引、鼓勵幼兒自主探索和學(xué)習(xí)，經(jīng)過長期堅持，促使幼兒培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒階段，適合幼兒完成自主學(xué)習(xí)的線上資源有動畫片、

趣味講解的微課視頻、電子書籍等等，但幼兒處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們對電子產(chǎn)品的接觸時間也需要得到合理的控制。因此，在幼師向幼兒提供線上學(xué)習(xí)資源時，應(yīng)保障資源數(shù)量及內(nèi)容的合理性，參考幼兒能力，為其提出合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，盡量保障在不對幼兒視力等造成傷害的前提下，讓幼兒能在家長的幫助下，完成便利主動的學(xué)習(xí)。

例如，在幼兒教育中，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)各類良好習(xí)慣十分重要，幼兒需要經(jīng)過觀察、學(xué)習(xí)和了解，讓個人行為及意識不斷改變，最終成長為具備美好品質(zhì)，掌握熟練生活、學(xué)習(xí)等知識及技能的兒童。但相對而言，在幼兒園中，幼師能教給幼兒的知識技能有限，幼兒的不斷進(jìn)步，還需要幼兒自身的不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)。為調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼師可在掌握幼兒所需的知識技能類型后，通過互聯(lián)網(wǎng)，搜索有關(guān)的動畫片、繪本等資源，將它們通過系統(tǒng)整理，分為如數(shù)學(xué)類、科學(xué)類等等，再定期將部分繪本、動畫片資源分享給幼兒家長，使其協(xié)助幼兒在家庭中完成自主學(xué)習(xí)。為調(diào)動幼兒的自主學(xué)習(xí)積極性，幼師可以為幼兒組織故事大會等活動，鼓勵幼兒定期分享、展示他所學(xué)到的知識技能。在此類展示性質(zhì)的活動影響下，幼兒的表現(xiàn)欲、探索欲便能得到充分調(diào)動，進(jìn)而能定期完成自主學(xué)習(xí)，長此以往，培養(yǎng)幼兒的自學(xué)意識和習(xí)慣。