高中物理課堂教學模式探究

史偉功

摘 要：為了幫助學生樹立終身學習的意識，鼓勵學生自主創新和大膽實踐，許多教師主動嘗試全新的教育教學模式。作為一種成功的教學模式，問題教學在實踐應用中備受關注及青睞。這種教學模式能夠以學生的自主學習為中心，教師會提出不同的問題，在師生共同探究的過程中確保問題得以有效的解決，師生之間的關系也變得越來越親近和緊密。對于高中物理課堂教學來說，問題教學的有效研究及實踐非常關鍵，物理教師需要做好充分的準備工作，抓住問題教學的核心所在，找準提問的策略及技巧，積極融入不同的問題。鼓勵學生在學習物理知識的同時，養成良好的探索習慣以及思考習慣。

關鍵詞：高中物理課堂;教學模式;問題教學

一、 引言

教育主要以培育人為根本目標和基本功能，確保學生能夠在接受知識教育的過程中實現全面發展提升自身的綜合素質。教師需要始終堅持學生的核心地位，積極利用課堂這一主渠道和主戰場，在指導和鼓勵學生的過程中突破傳統教學模式的束縛。在推動教育教學體制改革的過程中，問題教學實現了快速的發展，應用率和普及率有了明顯的提升，這種教學模式十分關注學生實現能力和創新意識的培養。在高中物理教學改革中，許多教師著眼于不同的教學問題，鼓舞學生自主分析并且取得了良好的成果。系列問題教學活動的開展有益于轉變原有的教學思想，教師需要將理論分析與實踐研究。關注教學策略的改進及創新，充分彰顯問題教學的重要作用及優勢，確保學生在學習物理知識的同時，獲得更多的收獲和成長。

二、 問題教學

在新課程改革全面落實的今天，各種創造性的教育教學理念實現了快速發展。作為一種典型的教學模式，問題教學取得的效果非常的顯著。許多教師在推進教學改革時，主動將問題教學融入課堂環節，更好的彰顯學生的主體地位，鼓勵學生在分析問題、提出問題、解決問題的過程中獲得更多的收獲。問題教學策略的踐行離不開科學理論的重要指導，問題教學的理論基礎非常的扎實。第一個是學習心理理論，學習心理理論要求教師在課堂教學中轉變學習方式，站在學生個體性的角度指導學生的學習活動，實現客體性和主動性的有效統一。學生的獨立思考和探索最為關鍵，教師需要結合學習心理學理論的重要指導要求，盡量避免學生對個人過于依賴。分析學生的能動性，激發學生的自主學習欲望，幫助學生實現要我學向我要學的順利過渡，激發學生的內在需求。提問能夠有效刺激學生的自主學習，讓學生產生更多的學習動機。很多學生能夠在思考問題的過程中，意識到學習對自己不是一種負擔，而是主動享受整個知識學習的全過程，通過知識學習來高效的解決各類問題。第二個則是創造性思維培養理論。創造性思維培養理論是新課改背景下的重要教育教學理論基礎，創造性是個人的本能。對于傳統的教育教學模式來說，有的教師只關注知識教學，無視學生的問題意識培養，最終導致學生的學習能動性較差，學生的個性以及自主發展受到了極大的束縛。對于學生來說，自主創新非常重要，教師需要關注學生的問題意識，鼓勵學生對事物進行深層次的思考，只有這樣才能夠培養學生良好的創造能力.

三、 高中物理課堂教學現狀

物理是高中教育階段中的基礎性學科，與其他學科相比，這門學科的學習難度普遍偏高。很多學生在物理學習時遇到了諸多的困難及障礙，學習能動性較差，這一問題的出現主要在于物理這門學科本身存在一定的學習難度，學生的學習基礎較為薄弱，面臨著高考的壓力。在物理上所投入的時間及精力較多，但是取得的成效非常小，這一點嚴重打消了學生的參與積極性。另外，教師在課堂教學之中過于注重簡單理論知識的灌輸，忽略了對學生的問題引導。極少有學生能夠產生自主提出問題的意愿，整體的教學進度較慢，學生非常消極被動。從另一個角度上來看，有的教師沒有意識到提問的重要價值，往往認為學生的學習能力不足。為了抓教學進度，將最終的答案交給學生，讓學生進行簡單的套用的死記硬背。這種傳統單一的教學模式嚴重束縛了學生的自主成長，學生只知自然不知其所以然，難以利用所學習的物理知識解決生活中的相關問題，這些直接影響了教育教學體制改革。除此之外，有的教師沒有站在學生的角度關注學生的個體差異性，按照傳統一刀切的教學模式開展教學活動，嚴重束縛了學生的個性化成長及發展。一部分教育教學資源被浪費，課堂教學質量無從談起。

四、 高中物理課堂教學中的問題教學策略

為了積極構建高效課堂，充分體現高中物理教學的重要作用及優勢。物理教師需要深入剖析問題教學策略的應用要求，結合學生的學習能動性，在指導鼓勵學生的過程中，更好地突破傳統教學模式的束縛。問題教學模式的特點比較明顯，其中學生質疑是重點及核心，整個學習過程需要以學生的自主探究為主體，加強學習者之間的合作以及協商。在提出問題時，教師需要明確學生的學習能動性，確保學生能夠在自主學習的過程中產生更多的學習欲望和動機。教師一方面需要關注學生的自主學習，另一方面需要給予學生更多方向上的指引，確保學生堅持正確的學習行為及學習方向。這一點能夠充分地彰顯問題教學策略的重要指導作用及優勢，促進教育資源的優化配置和利用。

（一）傳授行之有效的學習策略

在對問題教學進行分析及研究時可以發現，學生是課堂中的主角，教師需要始終堅持學生的中心定位，將有效的學習策略教給學生，確保學生能夠實現事半功倍和活學活用。在指導學生學習物理知識之前，教師需要明確學生的中心地位，著眼于整個教育教學的全過程，確保學生能夠全身心的投入其中。首先，教師需要培養學生強烈的問題意識，在該意識的指導下學生會產生自主分析問題的意愿和動心，從而有一種想要學習的心理傾向。物理教師需要了解新舊知識之間的遷移，分析兩者之間的矛盾，鼓勵學生主動分析各種社會現象。在自主遷移的同時刺激個人的感官，盡可能的利用語言及文字來表述出來。這種教育教學模式對教師提出了一定的要求，教師需要注重循序漸進的引導，關注學生的學習能動性，圍繞具體的課題來指導學生自主分析問題。