春風化雨 潤物有聲

鄭星波

[摘 要]德育是素質教育的靈魂，育人先育德，育德先育心。班級中大多數學生都能在教師的引導下沿著正確的方向成長，但是也有一小部分學生存在著各種各樣的問題，嚴重影響了自身健康成長和班級的管理建設。這一部分學生的教育是教師德育工作的重心，對這些學生的轉化和教育更能體現教師育人的價值。

[關鍵詞]教育有愛;教育有法;賞識激勵;教育契機

任何學生的本質都是可以教育、培養的，學生某方面差距是暫時的、表象的，對于問題學生的教育要根植于愛，尊重他們、不鄙視他們，加倍地熱愛他們是教育取得成效的前提。問題學生中，大部分是因為學習目的不明確、學習欠缺積極性，學習行為和習慣較差等原因造成的。作為一名人民教師，有責任也有義務幫助、教育好這些學生，使他們也能和其他學生一樣展示自己的風采。

一、教育有愛，一路芬芳

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過“沒有愛，就沒有教育”。愛是連接師生之間情感的紐帶，愛是溝通師生之間心靈的橋梁，愛是學生心中的啟明星。學生在學習中出現問題都是有原因的，只要教師能以愛學生為出發點，就一定能找到問題的癥結所在。

1.用愛溫暖孩子

我的學生小聰性格內向孤僻，他父母都是聾啞人，母親還有智力障礙，父親靠出苦力打零工掙錢。要想轉化小聰，得從愛入手，讓他正確認識自己的家庭，克服自卑心理。在學校舉行的師生結對子活動上，我為他買了一個書包，一套新衣服和兩本書。在交流中他總是低著頭不敢看我，我感受到他的自卑，但同時也感受到了他的感激。我對他說：“從今天起，我們就是好朋友了，你有什么事情都可以和我說。做為朋友我愿意傾聽你的故事，并愿意幫助你解決學習和生活中的困難。”聽了我的話他開始慢慢敞開心扉，和我交談起來。我借機鼓勵他陽光快樂地與大家相處，努力地學習。

雖然我已經和小聰建立起良好的溝通關系，開始慢慢走近他，但是，他內心還是自卑的，還是無法自信地面對同學，面對學習。于是，我利用星期六休息時間邀請他到我家做客。愛人準備了他最愛吃的糖果，并燒制了幾個他愛吃的菜，這一次他哭了，并擁抱了我。正好我的女兒也在，她是左眼脈絡膜發育不全，并有散光，視力很不好，從小就帶上了眼鏡。我和小聰介紹了女兒的情況，并對他說：“每一個人都無法選擇自己出生的家庭和自身的各種缺陷，但是我們可以選擇的是陽光快樂地面對。你雖然沒有健全的家庭，但你有健康的身體、聰明的才智，這正是老天對你最大的眷愛。”我又送了他兩本書《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》，告訴他一定要用心讀一讀，過兩天來和我交流感受，我再請他吃好吃的。

過了兩個星期，他主動找我，很認真地跟我說：“老師，我要像海倫學習，我比她幸運，我一定好好學習，長大當一名醫生，攻克聾啞難題，讓許多像我一樣的孩子也能生活在歡聲笑語中。”后來我還多次邀請他到我家做客，并帶他和我女兒一起看電影、放風箏、郊游。

2.用賞識激勵孩子

比如，上文中說的小聰同學，在做他思想工作的同時，我也做了其他同學們的思想工作，讓同學們不要因為他的家庭情況而嘲笑他，要多關愛他，包容他，與他交朋友。這樣他越來越感受到同學們的友善，開始一點點融入到班級這個大家庭。

在課堂上，我也經常當著同學們的面表揚鼓勵他，課后也經常單獨當面表揚他。在老師和同學們的鼓勵下，他慢慢地建立起自信，并且性格越來越樂觀，也喜歡與同學們交往了。

特殊家庭的孩子，往往有比較強烈的自卑感，做事缺乏信心，幫助他們克服這些問題的最好途徑就是多鼓勵。鼓勵就是賞識，這些孩子就會認為老師是愛他們的，是認可他們的。他們就會有奮發向上的決心和動力，就會受到鼓舞，充滿自信，不斷的進取，不斷的進步。

3.在學習上幫助孩子

除了課堂上的多提問鼓勵，課后我還經常耐心地為小聰講解不會的知識，幫助他弄懂新學的知識。從學生放學到我們下班還有一段時間，我都會留下他，給他補習一會兒以前落下的功課。功夫不負有心人，他的成績在一點點地提高，從四年級到現在兩年多的時間，他的進步很大，每次測驗成績都能達到良好以上，還經常考進優秀。

二、教育有法，得法必成

教育是有生命的，既有用心栽培后的百花爭艷芬芳滿園，也有有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭的意外收獲。綠草茵茵，綠樹成蔭不也是教育的春天嗎？如果只是一味的說教，那么，學生只是被動地接受，這樣學生會產生一定的抵觸情緒和逆反心理，時間長了也許就不聽你的了。其實，學生真正的改變是心甘情愿主動地改變，只要他愿意接受你的教育，那么我們的教育就會事半功倍。

1.要善于冷處理矛盾

我們班有一個叫浩然的同學，他非常聰明，但是性格怪癖、自制力差，經常情緒失控，仿佛自己就是全世界。浩然經常與同學發生矛盾，并且認為一切都是別人的錯，從不認錯。如果和同學發生矛盾吃了虧，就會不依不饒沒完沒了。有一節課前，浩然因為一件小事與同學發生了矛盾，于是又不依不饒的把課桌推歪了不讓前面的同學回座位上課。我走進班級里時，看到這種情況以為只是同學們之間的一點小矛盾，決定先上課，過后再幫助他們解決雙方的矛盾，就讓浩然把課桌挪回原位。可是他不聽，我就批評了他幾句，并親手把他的課桌挪了回去。誰知他一下就炸了，一腳把課桌踹回來，并邊哭邊大聲地和我喊：“你為什么光說我不說他，是他先惹我的，是他的錯你只說我，你偏向，嗚嗚嗚……”

若是以前，我也許會拎著脖領子就把他送到辦公室，交給班主任或是家長來處理。我一想這樣繼續下去，這課就沒法上了，還會讓雙方矛盾加深，不利于上課和解決問題。于是我就讓前面的同學先坐到旁邊，和其他同學擠一擠共用一張課桌，然后安撫全班同學繼續上課，任他在自顧自地哭泣。別人都不理他，繼續上課，他也就慢慢地平靜了下來，不那么激動了，哭聲也小了。看來冷處理的方法很不錯，為矛盾降了溫，也為后續故事的發生奠定了基礎。

2.要善于發現教育契機

課后，我以改錯題的理由找浩然到辦公室談心。一到辦公室，還沒等我開口，他就被我辦公桌上的三階、四階和五階魔方吸引了，率先問我：“老師，這些魔方你都會復原嗎？”仿佛課堂上發生的事情他都忘記了。我也先把課堂上的事放在一邊，說：“會啊。”于是就拿起一個三階魔方左擰右轉上下翻飛，四十秒左右就把六面全復原了。他看著我熟練的操作非常驚訝，流露出羨慕和崇拜的目光，說：“老師，你太厲害了，能教教我嗎？”我一看這小子對魔方感興趣，這也許是一個很好的契機，也可能是突破點。于是就故意地搖搖頭說：“我也很想教你，但是我的心剛才被傷到了，很悲傷，沒心情。”他也想起了課堂上的事情，臉一下子紅了，低著頭說：“對不起老師，我錯了，我不應該課堂上和你頂嘴，也不應該因為同學矛盾影響上課。”轉眼就又笑嘻嘻地對我說：“老師，我都認錯了，你就教教我唄！”我看著他嚴肅地說：“想學也可以，但是要在課堂上和我道歉，和前桌以及全班同學道歉，你能做到我就教你，而且包教包會。”其實，我也不是故意刁難他，只是為了讓他真正認識到錯誤、以及對全班同學帶來的影響。最重要的是讓他明白要勇于承認錯誤，承擔后果的擔當精神，如果只是草草收兵，批評兩句就完了，那么，犯錯誤的成本很低，就不能對他起到警示作用。

最后，他低下頭在全班同學面前認錯，我把自己非常喜歡的魔方簽上名字送給了他，并與他約法三章：一是要學會控制自己的情緒，與別人發生矛盾要學會轉身向后退一步;二是要孝敬長輩，尊敬師長;三是要專心上課，認真完成每一次的作業，爭取取得更好的成績。我開始教他復原魔方，從復原一個面開始，底層十字，一個面，第二層，頂層……只用了不到兩個星期他就學會了。在和我學魔方的過程中，我不僅教他玩魔方，還和他談心，教他怎樣處理和同學們的關系和矛盾，怎樣學習知識等。他對我的話總是能虛心地接受，對我的勸導和批評也能正確地認識，有什么心里話也會主動和我說。他也發現學會控制情緒后自己的朋友也逐漸多了，同學們也開始和他在一起玩耍了。看到他在慢慢改變，我很高興。

總之，教育轉化學生要以愛學生為出發點，要走心，還要得法。先從心靈和思想上入手，幫助孩子擺正良好的學習心態，樹立良好的學習習慣，然后再從學習上入手多幫助、多鼓勵、多輔導，使學生逐步走向學習的正軌。轉化有法，但無定法，得學生心者會事半功倍。

參考文獻：

[1]石少英.后進生轉化策略探究[J]中國科教創新導刊.2013，（12）.

[2]吳慶麟.教育心理學——獻給教師的書[M].華東師范大學出版社.

（責任編輯 武之華）