兄弟抱一抱

祁進國

有一次，班里的安全主管氣喘吁吁地跑來跟我說：“老師，小J和小Y又在教室里打起來了！”我聽了之后，急忙跟著安全主管跑到教室，他們彼此還在罵著對方，看到我來了，才稍微消停。我先仔細檢查了一下他們的傷勢，沒有什么大礙。隨后，我把他們帶到辦公室簡單地了解了打架的起因，也沒有什么深仇大恨，就是看對方不爽。

據說，小J和小Y從初一到現在已經打過不少于5次架。如何處理這件事，并借這件事的處理改善兩個學生的關系，進而推動班級發展？我想了好一會兒，終于有了主意。

“走，跟我去教室！”我拽著他們的手，來到教室的講臺前。我對全班同學說：“同學們，接下來這節課剛好是自修課，我們舉行一次微班會。這次班會由我親自主持。”孩子們大概猜到這次微班會的目的，很自覺地安靜下來。

首先，我在黑板的中間畫了一條豎線，將黑板一分為二。“現在請這兩位剛剛打架的同學在黑板上寫上彼此的缺點，越多越好，一個人一個區域。”這時候，離他們打架結束已經過了大約一節課的時間。他們的表情告訴我，他們心中的氣已經消了一大半，但依舊有不滿。于是，他們幾乎同時拿起粉筆，狠狠地在黑板上寫上彼此的缺點。語文基礎比較弱且不善表達的小Y此時如有神助，一個個貶義詞在黑板上出現了：言行不一、虛偽、死要面子、愛拍馬屁、愛說謊話……盡管有不少錯別字，字也寫得很潦草，但遠遠超越了在語文課上的表現。而語文水平相對較好的小J更是寫了長長的3行。

看他們都寫完了，情緒也發泄得差不多了，我就語重心長地對他們說：“你們承認自己的缺點嗎？”他們都點點頭。我接著說：“一個人總有優點和缺點。你們兩個想一想對方有什么優點，也寫上去。”原本想著他們要是不想寫，讓班干部上去帶頭寫一個，沒想到，他們都很積極地拿起粉筆寫了。小Y把“有時候學習很用功”“講衛生”“愛看書”“熱心助人”等溢美之詞送給小J，小J也把小Y身上的優點一一寫出來：“講義氣”“愛勞動”“很大方”等。我看兩個人都寫得差不多了，就對全班同學說：“這兩名同學還有沒有其他優點？如果有，請其他同學上臺補充。”班長第一個上臺，隨后，幾個同學也跟著上去寫。一整塊黑板就這樣被寫滿了。總體來看，優點明顯多于缺點。我請同學們站起來說說感受，大家都很積極地發言，發言基本上表達了3層意思：一是人無完人，每個人都有優點和缺點。二是盡管這兩個人都是優點多于缺點，但大家都過于關注他們的缺點，而忽視了他們的優點。三是我們應該學會包容悅納，當別人和自己發生矛盾沖突時，想想他身上的優點，想想自己身上的不足。

學生發言后，我做了歸納小結。我問小Y和小J此時該怎么做，他們不約而同地走上講臺，擁抱在一起。教室里響起了熱烈的掌聲。此時，我讓文娛主管播放班級曲庫里面的一首歌曲《兄弟抱一抱》。歌聲響起，全班同學起立，齊聲高歌。

之所以舉行這樣的微班會，目的是讓矛盾雙方在黑板上寫對方的優缺點，釋放情緒的同時，對彼此的優缺點有一個全面深入的認識，對彼此的反感自然也會慢慢消解。

其次，把學生個體的問題擺到全班同學面前，用班級的力量解決個體問題。同時，也將個體問題和班級問題轉化為班級“課程”，通過個體問題的解決助推班級發展。每個人都成了教育者，同時，每個人又是受教育者。

而班主任、班委、組長和同學的真誠發言和鼓勵，包括最后《兄弟抱一抱》音樂的出現，營造了良好的氛圍，讓每個人感受到班級的溫暖和力量。

（作者單位：浙江省杭州市大關中學教育集團）

責任編輯? 劉玉琴