基于“鋪路文化” 建構(gòu)社會(huì)支持系統(tǒng)的實(shí)踐思考

張瑞凱 屈宏華

摘 要：社會(huì)支持系統(tǒng)是學(xué)生心理健康最重要的因素之一，學(xué)生個(gè)人在學(xué)校所能獲得的關(guān)愛、肯定、尊重等精神或物質(zhì)上的援助，對(duì)學(xué)生心理健康水平的維護(hù)和良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。文章以廣州彭加木紀(jì)念中學(xué)心理健康教育工作為例，分析學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)建構(gòu)實(shí)踐以及教育效果。

關(guān)鍵詞：社會(huì)支持系統(tǒng);支持源;支持行為;鋪路文化

社會(huì)支持是指被支持者所覺察到的來自他人或其他群體的肯定、尊重、關(guān)愛和幫助[1]。社會(huì)支持系統(tǒng)一般至少包括三個(gè)方面的特征：1.支持源，提供社會(huì)支持的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)成員;2.支持行為或活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)成員給予被支持者的物質(zhì)或精神的支持;3.被支持者對(duì)支持活動(dòng)的主觀感知和評(píng)價(jià)[2]。

廣州彭加木紀(jì)念中學(xué)是全國唯一以“彭加木”命名的紀(jì)念中學(xué)，學(xué)校的“鋪路文化”源自著名科學(xué)家彭加木先生的言行和精神。彭加木先生說：“我要像鐵道兵那樣，專為別人鋪路。在科學(xué)工作中，我愿做一顆鋪路的石子，讓別人踏在我的背上走過去?！睂W(xué)?；凇颁伮肺幕碧岢隽恕爸С帧Ⅲw驗(yàn)、多元”的心理健康教育理念。本文側(cè)重探討理念之“支持”部分，并從社會(huì)支持系統(tǒng)的三個(gè)方面特征來闡述。

一、基于學(xué)?！颁伮肺幕崩砟罱?gòu)的支持源

學(xué)校文化是一所學(xué)校立根和發(fā)展的精神基石，它往往衍生出學(xué)校的辦學(xué)理念、德育理念和教學(xué)理念。廣州彭加木紀(jì)念中學(xué)“鋪路文化”的核心是“互為鋪路，相互成就”，學(xué)校心理健康教育的社會(huì)系統(tǒng)理念正是由此衍生而來的，它包含了學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)四個(gè)支持源。支持源之間踐行“鋪路精神”，例如學(xué)校為教師、學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展鋪路;家長(zhǎng)和教師為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪路;學(xué)校以“教好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭”為宗旨，為家庭的幸福鋪路;學(xué)生成就自己為學(xué)校的發(fā)展鋪路。同時(shí)，支持源內(nèi)部也踐行“鋪路精神”，例如教師之間為彼此共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展而相互鋪路;學(xué)生之間團(tuán)結(jié)進(jìn)取、共同進(jìn)步的相互鋪路。

二、學(xué)?！颁伮肺幕崩砟钏`行的支持行為或活動(dòng)

（一）管理支持：以關(guān)注發(fā)展為核心的人本管理理念和行為支持師生成長(zhǎng)

學(xué)校堅(jiān)持以師生發(fā)展為宗旨，為每位教師和學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，并以發(fā)展的眼光看待每一位教師、學(xué)生和每一個(gè)學(xué)科組、班集體，激發(fā)他們的潛能，尊重和發(fā)掘教師、學(xué)生的價(jià)值，讓每個(gè)人充滿希望。

“2014年，在北京大學(xué)，習(xí)近平用‘鋪路石來形容教師，‘教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。”[3]作為教育者，要時(shí)刻牢記立德樹人根本任務(wù)，時(shí)刻謹(jǐn)記做師生“引路人”的身份，帶頭踐行學(xué)校的“互為鋪路，相互成就”理念，用良好的干群關(guān)系為牽引，建構(gòu)積極的同事關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系，打造師生堅(jiān)實(shí)的社會(huì)支持系統(tǒng)，形成尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的文化氛圍，一視同仁地對(duì)待所有的教職員工，從學(xué)校教師到飯?zhí)脝T工到保安人員到清潔工人，學(xué)校在規(guī)范管理的前提下，為教職員工的生活和工作提供方便，并把他們?nèi)考{入到學(xué)校年度“加木式好教師（員工）”的表彰對(duì)象中?；趯W(xué)校的這種文化氛圍，形成了融洽的干群關(guān)系、師生關(guān)系，形成了讓師生舒心的校園人文環(huán)境。

（二）理念支持：建構(gòu)融合心理健康教育、學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育的德育理念，支持學(xué)生成長(zhǎng)

在鋪路文化潤(rùn)澤下，基于學(xué)校的育人目標(biāo)，學(xué)校建構(gòu)了清晰的德育工作目標(biāo)和任務(wù)：高一年級(jí)養(yǎng)習(xí)慣，知自己，互鋪路;高二年級(jí)彰個(gè)性，信自己，促規(guī)劃;高三年級(jí)重指導(dǎo)，信未來，互成就。

該目標(biāo)和任務(wù)融合了心理健康教育、生涯發(fā)展規(guī)劃教育工作等內(nèi)容，既重視習(xí)慣和規(guī)范的養(yǎng)成，為學(xué)生的未來幸福生活奠基;又呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的生涯發(fā)展鋪路，引導(dǎo)學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我、探索自我的基礎(chǔ)上，建立自信，讓學(xué)生結(jié)合興趣和良好的價(jià)值觀，開啟自我規(guī)劃之路，對(duì)未來充滿信心。

（三）活動(dòng)支持：用豐富多彩的德育活動(dòng)讓學(xué)生深刻感悟“互為鋪路”精神，體驗(yàn)成功

新生入學(xué)教育以“走進(jìn)彭中，走近彭加木”為主題，以“鋪路精神”為起點(diǎn)，建構(gòu)心理健康教育之認(rèn)識(shí)自我、相信自我、發(fā)展自我、相信未來的德育體系，建構(gòu)師生、生生的“互為鋪路”的強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng)，為未來的“相互成就”奠基。

學(xué)校的生涯發(fā)展教育堅(jiān)持在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣、能力、價(jià)值觀三要素，利用家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)資源來開展校園模擬招聘活動(dòng)。其中，最多一次涉及家長(zhǎng)、社區(qū)和社會(huì)資源有36家企業(yè)、60多個(gè)職業(yè)、160多個(gè)崗位。學(xué)生在精心準(zhǔn)備自己的簡(jiǎn)歷后，盛裝應(yīng)聘，企業(yè)面試代表在招聘互動(dòng)后，給學(xué)生在大學(xué)專業(yè)選擇、能力要求等方面提出建議，并評(píng)選出一定數(shù)量的最佳職業(yè)形象代表、最佳簡(jiǎn)歷等優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）教師隊(duì)伍支持：打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)提供人力資源保障

學(xué)校注重教師隊(duì)伍建設(shè)，采取心理健康教育骨干隊(duì)伍和全員心理健康教育師資培訓(xùn)，讓每個(gè)教師都學(xué)會(huì)心理健康教育的基本理念，樹立“全員、全程、全方位”的心理健康教育意識(shí)，使教師意識(shí)到自己的語言和行為以及和學(xué)生的每次互動(dòng)，都能激發(fā)學(xué)生的潛力，從而達(dá)到尊重和理解學(xué)生的效果。

開展導(dǎo)師制工作，保證教師從生活、心理、學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)、生涯發(fā)展、價(jià)值觀等方面全方位關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，確保讓每個(gè)學(xué)生有可以傾訴的教師，讓每個(gè)教師有牽掛的學(xué)生。導(dǎo)師制工作的開展，既保障教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的支持，也有利于優(yōu)化師生關(guān)系，有利于學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展，更有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、高考選科指導(dǎo)等生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)。

（五）同伴支持：建和諧班級(jí)，積極倡導(dǎo)同伴互助

學(xué)校特別重視班集體和宿舍文化建設(shè)，通過班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比、溫馨宿舍建設(shè)評(píng)比等工作，為學(xué)生提供集體的支持系統(tǒng)。對(duì)于青春期學(xué)生而言，溫馨而充滿人文關(guān)懷的班集體和宿舍，是學(xué)生第二個(gè)重要的家。而且，青春期學(xué)生的重要他人之一是同伴，同伴在他們心目中的份量在某種意義上遠(yuǎn)超父母和老師，尤其對(duì)那些家庭支持不足的學(xué)生，班集體和宿舍就是他們重要的避風(fēng)港。

綜上所述，源于學(xué)校“鋪路文化”的社會(huì)支持系統(tǒng)，成為學(xué)校心理健康教育工作重要的支點(diǎn)，管理團(tuán)隊(duì)、教師、心理委員等支持源得到學(xué)生認(rèn)可，學(xué)校干群關(guān)系良好，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系融洽，形成了積極向上的“互為鋪路，相互成就”的良好氛圍。同學(xué)們把班主任、心理老師、導(dǎo)師以及心理委員當(dāng)作是值得信任的人，在自己有困惑的時(shí)候，想到的是這些重要的支持源，這些支持源的支持行為也能給他們提供有效的心理支持。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春梅，劉剛. 大學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng)發(fā)展特點(diǎn)的研究[J].教育探索，2007（05）：9-10.

[2]鄒泓.中學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)與同伴關(guān)系[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999（01）.

[3]向筑夢(mèng)人致敬！習(xí)近平這樣談教師，2019年09月09日，人民網(wǎng)-時(shí)政頻道[OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0909/c1001-31344899.html.