兒童繪本在小學美術教學中的應用

周影

摘 要：隨著小學美術教學改革的不斷推進，教師需要對學生的美術素養進行全面培養。為了能夠提升該門課程的教學水平，教師需要合理應用兒童繪本，使其成為教學載體，讓學生對美術教學產生濃厚的學習興趣，進而順利開展相關的教學活動。文章主要針對小學美術這門課程闡述了兒童繪本的應用價值，分析了兒童繪本在美術教學中的應用策略。

關鍵詞：兒童繪本;小學美術教學

兒童繪本主要是面向兒童創作的書籍，以圖文結合的方式將相關內容呈現給兒童，既符合兒童的鑒賞水平，也能夠與兒童的理解能力相適應，給兒童的視野帶來了很大的沖擊。在小學美術教學中，為了培養學生的感官能力，兒童繪本具有應用價值，對學生鑒賞能力以及實際能力的提升都具有輔助作用。在實踐教學過程中，教師需要對兒童繪本進行合理選取，充分挖掘其中的美術要素，幫助學生樹立正確的學習觀念，培養學生的美術創新精神，這樣能夠有效提升美術教學水平，使得兒童繪本在美術課程中深度應用。

一、小學美術教學中兒童繪本的應用價值

在小學美術教學中，兒童繪本具有一定的特殊性，既能輔助教師開展美術教學工作，也能夠幫助學生高效率地學習美術知識。其主要的應用價值體現在以下幾個方面。第一，兒童繪本的內容比較廣泛，具有生動形象的特點，與學生的性格特征比較符合，將其應用在美術教學中能夠培養學生的學習興趣。因此，教師需要將兒童繪本和美術教學進行有效融合，讓學生對這門學科產生濃厚的學習興趣，豐富教學內容，幫助學生積累更多的美術素材，這對學生創新能力的培養具有重要的幫助。第二，在小學美術教學中，兒童繪本的畫面具有一定的影響力，可以讓課堂教學更具趣味性，與學生的思維發展特點比較符合。由于小學生的形象思維正處于發展階段，在兒童繪本的輔助下教學活動得以順利開展，能有效培養學生的思維水平，并且兒童繪本比較適合小學生的認知能力，可以在很大程度上滿足學生的學習需求。第三，兒童繪本具有一定的故事性，所展現的內容通俗易懂，還能夠對相關情感要素進行有效融合，將其應用于美術教學中可以讓這門課程符合新課改的教學要求，也能夠增強這門課程的吸引力。兒童繪本不僅是開闊學生視野的重要工具，也是提升學生藝術鑒賞能力的重要教學資源。

二、小學美術教學中兒童繪本的應用

（一）利用兒童繪本進行教學導入

在小學美術教學中，為了能夠取得滿意的教學效果，需要做好課堂導入工作，該環節能夠為后續教學奠定基礎，讓學生更好地進入學習狀態，集中精力學習美術知識。兒童繪本在視覺性以及故事性方面比較突出，與學生的年齡特征具有很多的契合點，學生在閱讀故事和欣賞圖片的過程中，學習興趣能夠得到有效培養，為教學活動提供了必要的資源。不僅如此，在課堂導入環節中，教師可以運用多媒體向學生展示相應的兒童繪本，這樣能夠提升課堂導入效果。比如，在對教學美術色彩時，要想讓學生充分認識色彩，教師需要對課堂導入環節進行合理設計，可以在環節中使用《小黃和小藍》這本繪本素材，用多媒體進行展示，這樣能夠有效打破傳統教學方法的弊端，幫助學生理解相關抽象內容，還能夠讓學生讀懂色彩傳達的內涵。

（二）引導學生領會繪本創作手法

在對美術課程進行學習的過程中，不少學生用畫筆表達自己內心真實想法，教師可以根據學生的作品來掌握學生的真實訴求，及時發現學生存在的不足。為了讓學生能夠充分地表達自己的情感思想，教師需要讓學生全面理解美術語言，靈活運用相關的繪畫技巧以及方法，這樣才能夠讓學生創作出高質量的美術作品。兒童畫包含著較多的繪畫形式以及豐富的創作手法，學生經過學習不同的創作技巧，可以開闊視野，既能夠理解美術語言，也可以拓展自己的思維空間。在美術教學過程中應用兒童繪本時，教師需要指導學生對畫面的藝術性進行充分分析，掌握相關的創作方法。通過控制構圖的疏密，靈活應用相應的色調，能夠表現環境的趣味性，也可以反映創作者的心情。比如，在“學學構圖”教學中，教師可以利用《14只老鼠賞月》進行色調教學，讓學生充分展示色彩變化，這樣學生能夠充分認識到月亮升起之后的光線變化，讓學生充滿想象力，能夠掌握相關繪畫技巧。再比如，《爺爺有沒有穿西裝》這本繪本主要應用油畫形式，通過色彩的強烈對比，抒發作者的情緒。將其應用于教學中，學生能夠獲得視覺沖擊，并且還能夠獲得相應的感悟，為學生靈活應用相關的美術創作手法奠定了基礎。

（三）指導學生理解兒童繪本的內涵

在小學美術教學中，兒童繪本的重要性受到了教師的高度重視，尤其在小學美術教育改革的過程中，繪本教育被當作一項重要的教育內容。在以往的教學過程中，不少教師會將主要精力放在學生繪本繪制上，學生對繪本的解讀相對較少，這樣就會影響學生的理解，也制約了學生的美術思維發展。為了能夠真正地發揮兒童繪本的作用，在具體教學過程中教師需要指導學生充分地理解兒童繪本的內涵，挖掘圖片背后的意義，進而讓打開學生心靈的窗戶。不僅如此，教師也需要尊重教學規律，對相關美術內容與兒童繪本進行有效整合，使得學生能夠對不同的繪本圖片進行充分理解，使學生可以自由講述其中的故事，這樣能夠讓學生的觀察能力以及表達能力得到提升，使他們既能夠掌握繪本的內涵，也可以深刻地思考美術藝術。比如，在“變臉”教學中，教師可以利用繪本《不一樣的卡梅拉》進行講解，讓學生觀看相關圖片，對其中的要素進行分析。學生理解故事內容之后，教師可以指導學生閉上眼睛展開想象，在腦海中進行情景再現。這樣的方式可以讓學生的形象思維得到有效培養，豐富學生想象力，從而激發學生的學習熱情。

（四）為學生推薦適合的兒童繪本

在小學美術教學中，教師需要根據學生的實際情況為學生推薦適合的兒童繪本，讓學生能夠對相關內容進行充分理解，這樣可以幫助學生提升自身的美術素養。在課堂教學中應用兒童繪本，教師需要根據相關的美術教學要求合理選擇繪本內容。如果學生的學習能力比較差，美術基礎比較薄弱，教師可以選擇構圖簡單、色彩鮮艷的兒童繪本;如果學生具有較好的學習能力，美術基礎知識比較扎實，教師可以向學生推薦文學性較強且能夠培養學生想象能力的兒童繪本，以此來提升學生的綜合能力。除此之外，應用兒童繪本也需要與美術教育改革需求相適應，讓兒童繪本能夠真正地服務于美術教學，使得學生的審美素質得到全面發展。

綜上所述，在小學美術教學中，兒童繪本是寶貴的教學資源，教師需要對其高度重視，并且對兒童繪本的應用過程進行持續性的優化，這樣能夠提升美術教學效果。在具體教學過程中，教師可以利用兒童繪本指導學生學習相關美術知識，為學生創建良好的學習環境，使學生能夠感知美術的藝術魅力，進而深刻理解繪本的內涵。除此之外，教師也需要對學生的欣賞能力以及繪畫能力進行培養，讓學生能夠在學習美術知識的過程中體會到快樂，從而形成美術核心素養。

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