新時代信息技術課堂的技巧嘗試

繆中和

在現代化教學環境下一個重要素，就是信息技術教學。

一、創建新型教學結構是深化教學改革的主要目標

教學結構如果只是以教師為中心的教學結構，它的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制;但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創造性，不能把學生的主體作用很好地體現出來。

為了推進我國教育的深化改革，以利于具有創新精神、創新能力人材的成長，必須明確認清教學過程的本質，在先進的教育科學理論的指導下，把改變傳統的以教師為中心的教學結構，創建既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體作用的新型教學結構，作為當前各級各類學校深化學科教學改革的主要目標。

二、信息技術與課程整合為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。

所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性教充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。整合的三個基本屬性：營造新型教學環境、實現新的教與學方式、變革傳統教學結構。

（一）多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用

多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

為了有效的認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是學習的主體，必須發揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。

（二）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

（三）超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。

多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境。眾所周知，因特網（Internet）是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

三、計算機是以實踐為基礎的學科，要重視理論知識與上機相結合。

（一）信息技術課內教學與課外科技活動結合

學生的計算機教育要達到基礎知識普及、科技素質訓練、培養計算技術后備人才的多重任務，因此要課內、課外并舉構成一個有機配合的整體。1.課內教學要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學生掌握計算機的基礎知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應學校教學中逐步應用計算機輔助教學法的要求和為進一步學習打下基礎。2.校內、外的課外科技活動要為有興趣、有能力的學生提供進一步學習計算機基礎知識和提高的條件。更好作到計算機理論與上機相結合。

（二）要把計算機做為現代化教學手段引進學校。

科教興國，重點首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現代化，支持環境要定位在計算機和網絡上。將信息技術作為現代化的教學手段勢在必行，也已成為發達國家的趨勢。當然，限于國力，我們不能想像全國80萬所中小學全面鋪開，但我們又不能不開始試點。先在有條件的地區開始試點工作，不然，我們還會貽誤時機。

（三）有效使用校園網絡系統，加強學生信息化教育。

為了加強學生的信息化教育，還必須更好使用校園網絡系統。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能主動接收并利用校園網絡系統學習，相反，只有加強信息化教育，才能更加有效使用校園網絡系統為現代信息技術教育服務。當今發達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，在信息課教學中不只是教會學生"掌握計算機與網絡操作"，還把"利用計算機和網絡所提供的強大能力探索新的教學模式"作為重要內容，讓他們能主動有意識地利用校園網絡系統學習更多的新的知識。

四、關注信息技術與課程整合的幾點缺失

實現信息技術與課程的整合，對發揮學生的主體作用、創建新型的教學結構、培養學生的創新能力與信息能力，提供了一個理想的教學環境。目前許多中小學校在信息技術與課程整合的過程中，對以計算機為核心的信息技術及課程資源的開發利用方面存有嚴重的缺失。

（一）計算機網絡與課程資源結合的不足。

計算機網絡與優質教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現個性化的優質學習。然而，由于資金與技術等原因，許多學校的校園網信息資源貧乏，且更新較慢。一些優質的期刊、報紙、圖書館等教育信息無緣或很少與師生相見。例如北大附中等優質遠程課程資源更是難于與師生共享。至于地本、校本課程資源的開發，由于缺乏資金、技術等支持，也很難以數字化的形式開發出來供師生共享，即使開發出來也僅僅是網絡與課程資源的低級組合，而非整合。

（二）多媒體系統的超文本特性的技術開發及其與網絡特性的結合存有明顯不足。

利用超文本方式將與教學內容相關而教學特征不同的各種教學資料有機地組織在一起，可以為學生的探究性學習提供理想的環境。然而，當前許多學校多媒體系統的超文本特性技術開發不足，對各種教學信息、教學內容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個有機整體，極不便于檢索、閱讀，同時也直接影響了超文本特性與網絡特性的結合。相反，如果學生從小就在浩瀚的信息海洋中探索、發現、獲取信息，分析、評價、優選并加工信息、利用信息，那么這將對培養學生的創新能力與信息能力具有無與倫比的優勢。

綜上所述，由于學生從小就有機會在Internet這樣的信息海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人材。