創客背景下微課技術在高中信息技術教學中的應用

周華

摘 要：在當前新課改教育教學背景下，教師對于創新學科教學方法，提升學科教學效能，促進學科教學質量，發揮學科價值作用做出了深入的研究和分析，且結合學生的實際學習需求與個人的實際教學需求制定了相應的方法和策略。在這一背景下，研究工作的開展將結合現階段高中信息技術課堂教學的工作展開問題的分析與問題解決策略的闡述，同時會將課堂教學工作的開展與創客教育思維融合在一起進行應用，以此體現在創客教育思維的應用背景下，如何有效提升高中信息技術課堂教學的質量，如何促進學生的學習水平，如何發展教師的教學素養。

關鍵詞：高中;信息技術;創客教育;問題分析;方法應用

在當前高中信息技術教學工作的開展中，主要面臨的問題有以下幾點：第一是教師如何基于現有的教學資源，通過創客教育思維的應用對課堂進行教學氛圍的營造，以此來有效激發學生的學習興趣與學習熱情，奠定學生的學習基礎;第二是教師如何基于現有的教學思路，通過創客教育思維的應用在課堂教學環境中鼓勵學生開展有效的知識交流和問題溝通，以此實現對學生學習思維的延續和發展，促進創客教育思維在課堂教學中的應用價值;第三是教師如何基于現有的教學平臺對學生進行創客教育思維的應用，通過創新教學方法，設計教學內容的方法，為學生打造一個良好的學習環境和學習空間，幫助學生建設個人的學習思維，構架體系化、科學化的學習認知與學習能力。

一、調動教學氛圍，激發學生興趣

教師在對學生進行信息技術課堂教學工作開展的時候，需要結合創客教育思維的應用為學生創設相應的教學氛圍，以此來提升學生的學習興趣和學習熱情。在這一背景下，教師需要結合微課教學的內容提升學生對學科知識的了解深入，促進學生的學習認知，借此改變學生的傳統學習習慣。

例如，教師在對學生進行微課語言設計的時候，可以通過預先演練的方法對設計內容進行完善與優化。或者通過教研小組合作交流的方法對課堂教學中可能存在的問題進行規避和解決。另外，教師在設計教學語言的過程中還需要重視課程教學內容的特征，并且要在微課中將之展現出來。在這一方法的應用中，學生可以通過短小精悍的微課內容對個人的學習問題進行有效的分析與掌握，而且能夠針對信息技術這一學科提升個人的信息技術理解能力和應用水平。這在很大程度上滿足了學生的學習需求，實現了學生對微課的高效應用與理解。同時，教師還需要充分的考慮到學生之間的差異性和性格特征。進而微課的設計要結合學生的特征展開研究，以此達到符合學生學習興趣，符合學生學習規律的設計理念。

二、鼓勵學生交流，延續學習思維

通過合作交流的方法不僅能提升學生的學習能力和學習素養，還能保證學生的學習思維得到有效的發展和延續。在這一背景下，教師需要結合現有的教學資源以及創客教育思維對信息技術課堂教學做全面的創新，鼓勵學生參與到合作交流中提升個人的學習能力。

例如，教師在對學生進行音頻編輯相關知識內容教學的時候，可以對學生提出音頻編輯的主題，然后鼓勵學生對其進行創作。在學生所學知識的認知基礎上，必然會在創作的過程中遇到各種問題。在此，教師不要急于回答學生的問題，而是要鼓勵學生與身邊的同伴進行問題的交流和探討，以此分析問題的原因，進而尋找問題的解決方法。通過該方法的應用，學生之間的思維可以得到有效的碰撞和摩擦，且能夠在這一過程中產生全新的想法和看法，這對于促進學生的學習思維，提升學生的信息技術學習能力有著重要的幫助。

三、設計創意教學，打造創客空間

創意性教學工作開展在創客教育的應用中有著獨特的魅力。教師在對學生進行創意性課堂教學工作開展的時候，可以結合創客教學背景下的微課教學課件設計為學生營造一種眼前一亮的感覺。通過該方法的應用能夠有效吸引學生的注意力，提升學生的學習效率和學習質量。

例如，教師在微課設計中可以結合互聯網教學資源豐富課堂教學的素材。如，在學習Flash相關內容的時候，教師可以為學生展示一個遮罩動畫。然后再利用微課教學內容對學生進行錄屏軟件的應用方法教學。同時需要鼓勵學生對其進行自主操作與設計。在這一背景下，學生的動手能力會被迅速的激發出來，且會在所學內容的基礎上對其進行研究和設計。通過該方法的應用，不僅豐富了當前高中信息技術微課教學的資源應用范圍，還提升了學生的學習效率和學習質量，同時豐富了課堂教學的氛圍，實現了對學生的高效引導與教學服務共同發展。

結束語：

綜上所述，針對當前高中信息技術課堂教學工作的開展狀況來分析，基于對創客教育思維的正確應用，教師對于全新教學方法的應用理念與應用能力得到了有效的提升和發展，進而推動課堂教學的整體質量完成了進一步的建設和改革，進而幫助學生構建了良好的學習空間和學習環境，帶動著學生的學習思維與學習能力得到了可持續化的發展，為學生的后續信息技術知識內容深度學習奠定了基礎，做好了保障。

參考文獻：

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