幼兒園主題背景下小班美術區域活動創設實踐與研究

高欽

摘 要：在當前，人們越來越重視幼兒教育。幼兒教育在開展時一般是以各種活動的形式進行的，幼兒園也會設置不同的主題背景。小班美術區域活動的創設需要在主題背景之下順利開展收獲良好的效果。在實際活動開展的過程中，還有一些內容需要多加注意。本文主要對這一問題進行簡要分析，以期通過理論的研究給幼兒美術教育工作提供一些幫助。

關鍵詞：幼兒園主題教育;小班;美術區域活動

引言：

美術這一項教育內容是至關重要的，能夠很好地培養幼兒的藝術素養，提升他們的審美能力。在幼兒教育中，美術區域活動是開展美術教育的一個重要載體，需加以重視，合理組織，讓其收獲良好的效果。

一、活動創設實踐

在幼兒園主題背景下，開展小班美術區域活動，關鍵點就在于選擇何種活動，以及如何去展開。對此需把握幼兒身心發展特點，并在活動中做到不過多干預，鍛煉幼兒的思維發展。

（一）把握幼兒發展特點，合理設計區域活動

對于幼兒園的小班幼兒來說，他們天真，幼稚，活潑，身心處于迅速發展的階段。此時他們開始用語言和其他人交往，在這一階段，幼兒非常容易接受成人的教育，比如告訴他什么事情應該怎樣做，他會非常樂意接受并且記住[1]。與此同時，會遵守簡單的規則以及要求，比如要求有而不坐在地上部玩土的他也會接受。對小班幼兒來說，想要自主獨立的意愿是非常強烈的。盡管自己還不太會自己脫衣服疊被子的，但是也會希望自己來完成。在小班美術區域活動的創設中，就需要以此為基礎來選擇合理的活動。

比如，設計“葡萄熟啦”這一區域活動，要求幼兒在這一活動中能夠表達葡萄的外形以及色彩變化，能夠用遮擋的方法表現一大串葡萄的樣子。在活動開始之前，需要準備葡萄實物或者圖片，再給幼兒提供水、粉筆以及顏料、調色盤、抹布等。之后給幼兒展示具體的葡萄圖片，讓他們來葡萄的基本形態表達出來。在這一過程中，教師可以用言語對幼兒進行一定的引導，比如可以提問幼兒：葡萄是什么樣子，什么顏色的？對于小班幼兒來說，他們會因為教師的這種引導而更加專注地觀察圖片。在幼兒對葡萄圖片進行了全面觀察之后，可以要求他們先畫出一顆葡萄，之后再來畫一串葡萄。像這樣循序漸進，推進區域活動的進行。

（二）促進幼兒全面發展，活動啟發幼兒思維

在美術區域活動中，是為了鍛煉幼兒的審美能力，繪畫能力。一次在活動中還需要彰顯對幼兒思維的練習。教師需要對幼兒進行一定的引導，一些啟發，而不應該直接要求他們如何去畫[2]。比如畫葡萄，應該讓幼兒按照自己的觀察來畫，教師從幫協助，而不應該直接告訴他們，葡萄應該是圓的，葡萄應該是紫色的，或者是綠色的。基于借助小班美術區域活動鍛煉幼兒的思維這一要求，在具體開展區域活動時，可以多設計一些綜合性的活動。比如可以設計“花海”這一美術區域活動。先讓幼兒充分了解紙藝花這一藝術形式，之后可以讓他們來大膽嘗試運用撒、團等手法制作花海的背景和花朵。讓幼兒自己得出制作這些紙藝花用的是什么材料，自己去探索應該如何做。在這一過程中，教師可以先示范用紙條做花。之后鼓勵幼兒自己充分利用白乳膠或者碎紙屑等來在小板上畫出背景。大家在小板上刷了白乳膠之后，有的幼兒會將一些碎紙屑撒上去。制作一個綠綠的背景，而有的有幼兒撒上了各種顏色的小紙屑，變成了一個色彩非常繁復的背景。無論幼兒做何選擇，教師都不應該過多干預，而是應該多鼓勵他們。之后帶娃兒進行花朵的制作，將制作好的紙藝花朵粘到小板上，最終呈現出美麗的花海。

二、活動創設研究

小班美術區域活動創設能夠給幼兒美術素養的提升提供極大的幫助作用，不過在實際開展的過程中，還需要把握一定的原則，關注一些注意事項。

（一）活動創設原則

在幼兒園主題背景下，開展小班美術區域活動，一定要圍繞主題來進行。美術區域活動的種類有很多，圍繞一定的主題，才能讓目的更明確，收獲良好的效果。比如要通過美術區域活動鍛煉幼兒的審美能力，那么可以設計以欣賞美術作品為主的區域活動。給幼兒呈現多幅美術作品，讓他們來說說自己的看法。如果要鍛煉幼兒的繪畫能力則需要多設計一些要讓幼兒動手操作、實踐的區域活動。比如“吃火鍋”，幼兒需要畫火鍋食材等。總之，在創社區域活動時，要圍繞幼兒展開，明確他們的發展需求。

（二）注意事項

在開展美術區域活動時，最先要注意的就是教師不能過多地干預幼兒，對幼兒來說，他們的想象力是十分豐富的。他們可能會將天空畫成紅色，也可能將小草畫成紫色。此時，教師不能直接去阻止幼兒，告訴他們這樣畫是錯的，而應該多聽聽他們的看法，看他們這樣畫背后的原因是什么，之后根據幼兒的回答情況，選擇合適的應對辦法。另外，所選擇的美術區域活動不能太難或者太復雜，對于小班的幼兒來說，如果過難的活動，他們無法自助完成，很可能產生挫敗感，進而讓幼兒對美術區域活動喪失興趣。

三、結束語

總而言之，幼兒園主題背景下的小班美術區域活動是至關重要的，在開展的過程中需要多了解幼兒的實際發展情況，進而涉及科學的區域活動，還要在活動中對幼兒進行全方位的鍛煉。與此同時，在活動開展時需把握圍繞幼兒，以滿足他們的發展需求為先這一重要原則，還要注意不過多的去干涉他們的美術活動。在此基礎上，讓小班美術區域活動的創設實踐更順利地進行，收獲良好的教育效果。

參考文獻：

[1] 林婷芳. 改變，從主題區域開始——幼兒園主題背景下區域活動的開展[J]. 福建教育，2017，000（003）：81-83.

[2] 楊溢[1]. 創建幼兒園主題背景下區域活動環境方法探析[J]. 啟迪與智慧：教育，2019，000（004）：P.11-11.