加強高中化學教學有效性研究的對策

樊春潮

摘 要：長期以來，高中化學教師受應試教育等傳統思想觀念的影響，將灌輸式教學作為課堂教學的主要手段，長期處于被動接受的狀態，導致整個高中化學教學的低效，甚至產生消極影響，嚴重影響到學生的全面發展。基于此，本文將結合教學實踐經驗，借鑒現代教育教學理論，從促進學生自主學習、指導學生合作交流、利用信息技術教學三個維度，對提高高中化學探究教學效果的基本策略和具體方法進行綜合分析，以期為一線高中化學教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：推廣;高中化學;效果;策略

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深化，高中化學教學已進入了一個全新的發展階段，同時也面臨著全新的教學任務，迫切要求教師轉變落后的教學行為，調整教學策略、教學結構和教學體系，全面提高教學效能，促進學生知識與能力的全面發展。所以，廣大高中化學教師要緊緊抓住課程改革發展的趨勢和核心要求，積極推進教學方法策略的創新，激發學生的學習潛能，提高教學效率，更好地展現化學教學的獨特魅力和價值。

一、促進學生自主學習，肯定學生主體地位

學生是學習的主人，當然也應該成為教育教學活動的核心和主體，只有這樣才能充分調動學生的積極性，擴大學生的學習深度。因此，高中化學教師應從以前的“以師為本”的觀念轉變為真正貫徹“以生為本”的教學理念，尊重和平等對待學生，努力與學生進行平等的交流與互動，讓學生有更大的學習、思考和探索的空間，鼓勵學生自主學習，肯定學生的主體地位，鼓勵學生主動發散思維，進行探究，發表自己的觀點和見解，提出問題和質疑，從而提高學生的學習效果。

例如，在“化學能與熱能”的教學中，本課的教學目的是使學生了解化學能與熱能的關系，掌握有關化學能與熱能轉換的知識。在傳統的教學模式下，教師只注重知識的傳授，從而影響了學生理解的速度，為此，筆者設計了創新的教學理念，在課堂上設置提問環節，給學生自由探索的空間。在分析這個過程時，筆者希望學生能獨立思考，圍繞這個問題進行深入分析，過一段時間后，筆者會給學生一些展示的空間，讓他們展示自己的成果。為此，筆者鼓勵學生自主學習，肯定學生的主體地位，促進學生思想的發展。

二、指導學生合作交流，活躍課堂教學氛圍

合作是新課改強調并提倡的一種全新的教學方式，它能有效地促進學生關系的變化、優化，使課堂教學不再空洞枯燥，反而更加生動活潑。高中化學教師要改變以往單一的講授方式，積極運用和實施合作教學。首先，教師要全面深入地了解學生的學習成績、能力水平、性格特點等因素，并根據科學的標準和原則，把全班學生分成4-6個學習小組;其次，教師要鼓勵和引導學生，使學生能圍繞著同一個問題或任務進行一系列的討論、溝通、交流，達到思想碰撞和互補性，充分活躍教學氣氛，最終達到理想的教學效果。

例如，在講授“氧化還原反應”時，本課程包含了大量的探究內容，因此，在本課程的設計中，筆者進行了小組合作的探究活動。課堂上，筆者把學生分成幾個小組，每組5人，然后根據每個小組的內容給學生布置作業，讓同學們圍繞作業展開討論，在討論過程中，同學們不斷地發表自己的想法和建議，課堂氣氛也開始活躍起來。通過對學生的討論和調查，各組最終得出了結論。此時，筆者又讓各組的代表對研究結果進行了展示。以此為基礎，通過引導、交流合作，活躍課堂教學氣氛。

三、利用信息技術教學，促進學生理解知識

隨著教育信息化的迅速發展，各種現代信息技術手段越來越多地應用于教學實踐過程中，以促進學生知識的理解，提高教學效果，發揮其獨特的優勢和作用。高中化學教師應與時俱進，不斷地學習，提高自身的信息素養和信息技能，善于利用多媒體等信息技術手段輔助教學，將化學知識和信息用圖畫、動畫、短片等形式表現出來，創設直觀、形象的教學情境，帶給學生豐富的感官震撼，優化感性認識，幫助學生建立形象思維與抽象思維的聯系，促進知識理解，提高學習效果。

例如，在教授“金屬腐蝕與防護”課程時，筆者根據課程特點，采用信息技術展開教學，首先，利用信息技術向學生展示金屬腐蝕的錄像，讓學生通過短片初步了解金屬腐蝕的因素。然后，筆者結合信息技術的難點，對本課程的內容進行講解，幫助學生深入理解本課程的內容。利用信息化手段促進學生對所學知識的理解與掌握。

總之，提高教學有效性是教育教學的根本任務和目標，也是推進新課程改革，開展素質教育的動力和保證。作為一名化學教師，必須緊跟課程改革的發展變化，樹立全新的教學思想和觀念，結合化學學科的基本特點和學生的身心發展狀況，進行思考與探索，主動采取促進學生自主學習、指導學生合作交流、利用信息技術教學等教學策略和方法，不斷優化學生的學習態度和體驗，從而全面推進化學教學的改進與創新，最終切實提高整個高中化學教學的成效，為課程改革助力。

參考文獻：

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