家園共育視野下培養幼兒語言表達能力的策略

劉婉婉

摘 要：在幼兒時期培養幼兒的語言表達能力，離不開幼兒園和家庭兩個方面的整合式教育，因為單憑幼兒園一方的教育很難有效培養幼兒的語言表達能力。那么在幼兒園教育中，我們如何發揮家庭教育的功能，促進幼兒語言發展呢？對此我們進行了相關的教育實踐，并取得良好的教育效果。本文將結合家園共育視野下的教育實踐情況提出有效培養幼兒園表達能力的策略，為教育同仁開展相關教育實踐，提供有價值的參考。

關鍵詞：家園共育;幼兒語言表達能力;策略

在幼兒語言教育中，家庭教育發揮著重要的作用。幼兒園應該與幼兒家庭建立起密切的合作伙伴關系，通過家園共育的方式來提高幼兒園語言領域課程實施的質量，促進幼兒語言發展。在家園共育當中，我們嘗試培養幼兒的傾聽能力和觀察能力，并通過防止幼兒園教育和家庭教育，進入語言訓練的誤區，進行了相關的實踐探索，并總結了一些經驗。對此本文將結合教育實踐進行分析與探討，對于教育成人開展相關教育實踐提供有益的思路。

一、堅持家園共育的原則，培養幼兒的傾聽能力

傾聽和觀察是幼兒學習語言的重要途徑，通過有效的傾聽可以使幼兒積累豐富的詞匯，加強他們的記憶，并為他們后續的語言運用打下良好的基礎。我們培養幼兒的傾聽能力時，進行了大量的實踐探索，充分發揮了幼兒園教育和家庭教育各自的優勢。

例如，在幼兒園語言領域課程構建和實施的過程中，為了培養幼兒的傾聽能力，我們利用多媒體為幼兒播放有趣的故事，有時可以是音頻故事，有時也可以是動畫故事，有效吸引了幼兒的注意力，促使他們更加積極地進行傾聽。這對于培養幼兒的傾聽習慣具有重要的意義。在家園共育視野下，我們在培養幼兒傾聽能力方面，也會加強家園之間的溝通。首先使家長意識到培養幼兒的傾聽能力，對于幼兒語言發展具有重要意義。另外也使家長明白父母的聲音會為幼兒帶來有效的交流體驗，對于培養幼兒的傾聽能力具有重要作用。那么教師就會鼓勵家長為幼兒講述故事并通過親子之間的對話交流，激起幼兒傾聽的欲望。在家長與幼兒進行交流的過程中，應該保持一份耐心，由此來增強幼兒語言表達的自信心，避免打擊幼兒的積極性。總之幼兒園為了培養幼兒的傾聽能力，要通過幼兒園教育，為幼兒創設青天的環境，也要通過家園共育的方式指導家長，創設傾聽的家庭教育環境，使幼兒園的相關教育取得更加良好的效果。

二、利用家園共育的方式，培養幼兒觀察的習慣

在家園共育視野下，我們培養幼兒的語言表達能力時，應該特別重視幼兒觀察習慣和觀察能力的培養。為此幼兒園或者是幼兒家庭，都應該充分利用一日生活的各個環節，讓幼兒接觸到各種各樣的新鮮事物。比如到戶外活動進行親身體驗，不但可以豐富幼兒的直接經驗，而且還可以拓寬幼兒的視野，使幼兒在與新事物進行互動的過程中，激起他們觀察和表達的欲望。

例如，春季來臨，教師和幼兒家長都可以帶領幼兒到戶外去游玩，并且通過這種實踐的方式來了解和認識春天的特點。當然幼兒園也可以組織親子戶外游戲活動，在活動中由教師為家長和幼兒布置觀察的任務，比如了解和觀察樹葉的形狀、花朵的顏色以及昆蟲的外形特征等。在家長的陪同下，幼兒常常可以獲得一個愉快的交流經歷，并能進一步加深對春天的了解和認識。接下來教師可以讓家長和幼兒都參與到幼兒園的語言集體活動中來，在這樣的活動中可以讓幼兒暢所欲言說一說自己在春游時的心得體會。這樣的語言訓練形式可以有效地提高幼兒的語言表達能力，同時其他的幼兒在傾聽小伙伴的發言時也可以豐富自身的知識，提高自身的傾聽能力。在幼兒進行語言表達時，教師要加強引導，幫助幼兒學習使用一些形容詞。比如在描繪花朵時，教師可以鼓勵幼兒使用美麗這個詞語。當然幼兒的語言學習是一個循序漸進的過程，教師要鼓勵幼兒再說出“這是一朵花”以后，可以在此基礎上學習使用“美麗”來形容這朵花，如：這是一朵美麗的花。

三、開辟家園共育的渠道，避免進入語言教育誤區

在家園共育的過程中，我們發現存在“奶化”誤區、方言誤區和語言能力評價的誤區。如果教師和幼兒家長進入了幼兒語言教育的誤區，不利于使幼兒的語言得到有效的規范，也會影響他們表達的自信心。因此我們應該想方設法使家長和幼兒教師認識到幼兒語言教育的誤區。

例如，在幼兒時期，因為語言發展水平較低，導致幼兒在語音方面存在大量的問題，包括發音不清楚，表達不完整等。有的幼兒家長在和幼兒進行交流的過程中，會使用吃飯飯、喂狗狗等詞語。幼兒有的時候也會使用這種奶化的詞語，與家長進行語言交往和溝通交流。當家長發現存在這種情況時，無論是幼兒家長還是幼兒，出現這種情況都應該及時糾正，這對于培養幼兒良好的使用規范語言的習慣具有重要的意義。另外有些幼兒家長經常使用方言和孩子進行對話交流，結果導致很多孩子不會說普通話，這對于他們在幼兒園的學習以及今后進入小學學習都會產生不利的影響。在對幼兒的語言能力進行評價時，無論是教師還是幼兒家長都應該及時地給予鼓勵和支持，而不是批評和指責。幼兒教師應該發揮自身的專業優勢，指導家長正確的對幼兒的語言表達進行評價。

綜上所述，在幼兒語言教育中，教師要加強家園共育這種形式，通過家庭教育和幼兒園教育，形成教育的合力，創設立體化的教育環境，有效地提高幼兒的語言表達能力。在家園共育視野下，我們對于培養幼兒的傾聽能力和觀察能力進行了實踐探索，同時也提出了有效避免幼兒語言教育的幾個誤區，對于提高幼兒語言教育質量具有重要的意義。

參考文獻：

[1]沙玉環.關于幼兒園教學中語言能力的培養探討[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：123.

[2]戴萍.幼兒園教學活動中肢體語言的意義及有效運用[J].寧波教育學院學報，2015，17（03）：112-114.