小學語文與多媒體教學的融合策略

王淑平

摘 要：對于小學語文教學來說，在教學的過程當中，實際上更加重視學生在課堂中學習動力的提升，以及他們本身對于語文學科內容的理解。語文學科雖然說是學生在學習過程中比較重要的學科，但是也可以發現一些學生還是缺乏一定的理解能力，提高不了語文的綜合學習成績，這樣就會影響他們學習自信的提高，帶動不了他們對于語文學科學習的動力。那么對于課堂教學環節來說，教師在教學的過程中也需要從教學方式上入手，對學生的學習動力進行帶動。

關鍵詞：小學;語文;多媒體教學

語文學科在進行學習的過程當中，更加要求學生在課堂中能夠主動參與，能夠提高他們本身的語言綜合理解能力。而教師則需要在課堂中采取一定的教學措施，對學生的學習主動性進行引導。而多媒體教學的形式在課堂中的應用現象越來越多，本身也是由于該種教學形式適合于小學生學習。在課堂中適當的運用，可以幫助教師展開課堂教學環節，帶動學生學習積極性大幅度提升，引導學生在課堂中可以自由地投入到學習課文環節中去。

一、帶動參與動力

小學生在課堂中進行學習的過程中，他們注意力集中的時間實際上是非常有限的，對于教師的教學內容，如果說他們在不感興趣的前提下進行學習時，他們的學習效果就得不到提高。因此如果說課堂中運用一些課件的形式或者是說一些與課文內容相關的圖片形式，對學生的學習動力進行引導的話，那么他們的學習主動性也就會在這個過程當中得到提升，從而能夠在教師的引導下，對于語文課文內容加強理解和學習。況且這樣的形式也能夠讓學生的注意力在課堂中更加持久，引導學生能夠主動參與其中。

例如，在進行《傳統節日》這一篇時，那么在進行教學時，教師可以在備課的過程中，更多的給學生準備一些有關傳統節日的圖片內容，便于在課堂中去吸引學生的注意力。學生在學習有關傳統節日的相關內容時，可以引導學生自己去描述一下自己喜歡的傳統節日是什么，可以帶動學生的參與動力同時結合課堂中的圖片內容，也可以讓學生明白不同的節日如何進行。讓學生能夠對于傳統節日有一個更加清晰的認知，同時一些圖片的內容也是學生比較感興趣的課程中，可以帶動學生積極學習。

二、豐富教學內容

語文學科相關的內容，在進行學習的過程中，除了對于課本當中一些基礎的課文內容的學習以及一些字詞的掌握之外，還需要引導學生去拓寬他們的學習渠道。課堂上不僅僅需要讓學生進行簡單內容的掌握，而且教師可以適當的結合課堂中的教學內容，適當的去給學生拓展一些相關的課外內容，豐富課堂中教學內容的同時也能夠讓學生在學習時不會感覺到課堂內容的匱乏，也可以拓寬視野，讓學生能夠通過課堂內容的學習，增加對語文綜合學習能力提升。那么課堂中就可以運用多媒體教學形式，幫助教師完成這一教學內容。

例如，在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇時，為了使得學生通過這篇課文內容的學習真正有所收獲，那么教師就需要運用課外內容來豐富課堂中的實際教學內容，運用課件教學形式。在教學的過程當中引導學生在學習課文內容的同時，教師可以適當的引導學生去增加他們互幫互助的意識。可以運用生活當中一些比較常見到的生活現象，引導學生展開思考，讓學生有意識去聯想到在生活當中，也需要像雷鋒叔叔那樣無私奉獻。這樣才能夠讓學生真正的在課堂中有所收獲，提高學習認知。

三、加深學生理解

雖然說小學階段的學生在進行學習的過程當中，他們所接觸到的一些語文課文內容在學習和理解起來都是比較簡單的。但是對于他們來說，要想真正加深學生對語文課文內容的理解，還是需要教師在進行課文內容分析和講解的過程中，對學生能夠分析得更加透徹，讓學生能夠在學習的過程當中加深理解。那么在進行教學時，結合多媒體的形式，能夠讓學生的思緒始終集中在課堂中能夠讓學生在學習時按照課件形式進行學習，引導學生在理解課文內容時能夠有一個清晰的脈絡。

例如，在進行《找春天》這一篇時，教師在教學的過程當中運用多媒體教學的形式，可以在課堂上課之前讓學生先觀看一下這節課當中主要的教學內容有哪些。首先就是讓學生需要對于課堂中的一些基礎字詞加強學習，其次就是對于課文內容的理解，對學生進行引導，讓學生能夠在學習的過程中主動的對于課堂中的一些主要的課文內容加強學習。讓學生結合多媒體學習的形式，能夠引導學生在學習時更加有層次性，讓學生能夠通過學習能夠增強對于課文內容的印象，提高學習的質量。

總而言之，對于語文教學來說，在教學的過程當中，教師更加注重到提高課堂中的實際教學形式，讓學生能夠在學習的過程中，提高他們對于課堂學習的動力，讓他們的注意力可以自覺的保持在課堂中。在語文課文內容的理解和學習時能夠更加的主動，加深學生對于課堂知識內容的學習，同時也能夠讓他們對于語文課堂內容的學習更加感興趣。教師在教學時也需要注重從多方面去引導學生參與其中。

參考文獻：

[1]王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（04）：198.

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