“空”出來(lái)的精彩

直面問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與

2021年3月，學(xué)校來(lái)了實(shí)習(xí)生，把教學(xué)進(jìn)度向前趕了好幾課。他們走后，我心里盤算：期中考試之前多了好幾節(jié)空課，正好可以給學(xué)生們做作業(yè)，讓他們復(fù)習(xí)迎考。而且對(duì)于一天經(jīng)常連著上課的我來(lái)說(shuō)，如果能有計(jì)劃地安排這幾節(jié)作業(yè)課，將它們穿插在平時(shí)的課程中，是多么愜意的一件事呀！于是，在課上，我把以后會(huì)間歇性地穿插作業(yè)課的事告訴了學(xué)生，囑咐他們記得把地圖冊(cè)、填圖冊(cè)帶來(lái)。我講了一通后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們情緒好像一點(diǎn)也不高，只低低地應(yīng)了幾聲。

也難怪學(xué)生興致不高，誰(shuí)會(huì)想到平時(shí)能放松聽課的歷史課，也會(huì)像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些“主科”一樣搞什么作業(yè)課呢？

下課后，課代表來(lái)辦公室找我，說(shuō)同學(xué)們都認(rèn)為，作業(yè)能在課后用自己的時(shí)間完成，不需要用幾節(jié)專門的課完成作業(yè)，還不如用這幾課講點(diǎn)大家感興趣的內(nèi)容。我一聽，犯難了：講點(diǎn)大家感興趣的，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是，興趣眾口難調(diào)，只要有一部分學(xué)生對(duì)講的內(nèi)容沒興趣，課堂氣氛就會(huì)低迷，進(jìn)一步地影響他們對(duì)歷史的興趣;同時(shí)，準(zhǔn)備任何一節(jié)課，都必須查資料，剪錄像，做課件;更何況，學(xué)生感興趣的，未必我就了解，還得從頭來(lái)準(zhǔn)備。一想到這些，我簡(jiǎn)直頭都暈了！

課代表見我面有難色，便問(wèn)：“老師是不是來(lái)不及做課件呀？我們可以幫忙的。很多同學(xué)家里都有電腦，有些資料，大家都可以一起幫忙查的。”聞言我腦中火花一閃：與其僅讓他們幫著查資料，不如徹底地把課堂的“話語(yǔ)權(quán)”完全交給他們，從資料搜集到課件制作，全部交給學(xué)生。這種讓學(xué)生主動(dòng)參與、探究的教學(xué)方式，不也正是課程改革的要求嗎？

制訂規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生探究

又上歷史課了，我便試探性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“既然大家不愿意上作業(yè)課，那能不能請(qǐng)大家一起動(dòng)手來(lái)做課題？我把課堂交給大家，讓大家一起來(lái)展示。”

學(xué)生一聽，頓時(shí)非常興奮——自己上臺(tái)講課，這可是從來(lái)沒有過(guò)的事呀！他們都很著急地向我詢問(wèn)：“我們都需要準(zhǔn)備什么，怎么準(zhǔn)備呢？”

大家的情緒如此興奮，倒也沒讓我太意外，接下來(lái)就看我如何引導(dǎo)學(xué)生了。因?yàn)椋瑢W(xué)生們常常只有三分鐘熱度，我得將規(guī)矩定好。

首先，制訂標(biāo)準(zhǔn)：最低——圍繞一個(gè)中心展開，有一份不少于二十分鐘的講稿;中級(jí)——自己能根據(jù)講稿，較為熟練地脫稿講解;高級(jí)——達(dá)到中級(jí)要求，再加上一個(gè)與內(nèi)容配合的課件。其次，依據(jù)興趣，選定課題。這個(gè)過(guò)程是最讓同學(xué)們感興趣的，大家七嘴八舌一番后，提出了一連串的興趣點(diǎn)，涉及外交、軍事、文化、經(jīng)濟(jì)等方方面面。出乎意料，沒想到學(xué)生的興趣涉獵面如此之廣。經(jīng)過(guò)幾輪的篩選，我們初步定下了幾個(gè)切入點(diǎn)小，大家又有興趣的課題。最后，分組協(xié)作。我先讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣，自由組合為若干組，而后選出主講人、資料搜集人、課件制作人、撰稿人……讓每一個(gè)小組成員在這整個(gè)過(guò)程中都有事可干，有活可忙;并且，每個(gè)組任命一位負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由他負(fù)責(zé)組內(nèi)的工作協(xié)調(diào)，并隨時(shí)向我匯報(bào)研究進(jìn)展。

一切就緒，大家便都忙開了。看著他們勁頭十足，我卻沒有感到一絲輕松，因?yàn)檫@樣把整個(gè)課堂完全交給學(xué)生，我心中沒底，不知道這樣的做法到底對(duì)不對(duì)，更不知道這樣的課能不能成功。

果然，問(wèn)題陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)了。一位組長(zhǎng)來(lái)反映，他們組的主講文文罷講了。我把文文找過(guò)來(lái)，問(wèn)明情況。原來(lái)文文是因?yàn)槠綍r(shí)能言善辯，所以這次被大家推薦做主講人，可是他自己覺得歷史不是他的強(qiáng)項(xiàng)，怕這次講不好，會(huì)被大家笑話。我用輕松的口吻對(duì)他說(shuō)：“歷史是一門很有意思的學(xué)科，你現(xiàn)在對(duì)它沒興趣，那為什么不試試通過(guò)這次活動(dòng)，徹底地了解一下歷史呢？雖然你是主講人，但一樣可以跟著搜集資料、撰稿的同學(xué)一起干，全面地去了解你也感興趣的主題呀。”接著，我的語(yǔ)氣故意轉(zhuǎn)為無(wú)奈：“當(dāng)然，如果你還是認(rèn)為自己講不好的話，那你們這組只有……”文文立刻打斷我：“老師，我要試一試，我們組一定會(huì)全力準(zhǔn)備的。”

接下來(lái)的日子，我更忙了，忙著輔導(dǎo)搜集資料的同學(xué)將已經(jīng)搜集到的繁多雜亂的資料分類、歸納，從中找出對(duì)自己課題有幫助的;忙著為撰稿的同學(xué)把握自己選題的中心，不能跑題、偏題，白費(fèi)功夫。當(dāng)然我還得對(duì)學(xué)生的每一個(gè)選題先行做一個(gè)全面了解。看著大家干得如此興奮，興致如此高昂，我開始對(duì)這次嶄新的嘗試有了期待和信心。

展示成果，提升學(xué)生能力

經(jīng)過(guò)一周的精心準(zhǔn)備，終于要看到大家的成果了。老實(shí)說(shuō)，我非常緊張，生怕這堂課出問(wèn)題，這樣自己丟面子不說(shuō)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)不小的打擊——大家可是熱火朝天地忙過(guò)的呀。

然而，一切都在有條不紊地進(jìn)行。第一組便是文文那組，只見文文帶著胸有成竹的笑容，邁著輕快的步伐走上講臺(tái)：“起立！上課！同學(xué)們好！”“咦？”包括我在內(nèi)，全班同學(xué)都愣住了，然后一一站起來(lái)。只聽文文說(shuō)：“今天許老師已經(jīng)把課堂交給我了，因此，請(qǐng)大家就把我當(dāng)成老師吧！”他說(shuō)完，大家都會(huì)心地笑了，齊聲說(shuō)：“老師好！”后來(lái)的事便非常順利了，文文順利地講解了他們的主題，還展示了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件。在聽文文講解的同時(shí)，我特別留意了其他同學(xué)的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)大家的神情都非常專注，聚精會(huì)神地聽文文的講解;即使有一兩個(gè)同學(xué)似乎對(duì)他講的一些內(nèi)容不是很同意，可也沒有立即就插嘴糾正，而只是皺皺眉，搖搖頭，再看看我。這節(jié)課似乎過(guò)得特別快，第二組的講述還意猶未盡就下課了。課后，另外兩組的組長(zhǎng)又把他們的講稿送到了我手上，讓我給提提修改意見。我心中大喜：這“空”課的效果真是既好又棒，既培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

接下來(lái)的幾天，我一直思考：為什么學(xué)生對(duì)這堂課的興趣如此之高？激發(fā)他們興趣的動(dòng)力在哪里？我以后的課堂會(huì)讓他們一直保有這份熱情嗎？

思考后，我發(fā)現(xiàn)：我可愛的學(xué)生已經(jīng)用他們的行動(dòng)給了我問(wèn)題的答案。學(xué)生對(duì)這種課堂的熱衷，實(shí)際是對(duì)過(guò)去那種由教師主導(dǎo)的“我講你聽”教學(xué)模式的否定。而現(xiàn)今教改倡導(dǎo)的方向便是“以人為本”，教師應(yīng)該仔仔細(xì)細(xì)地研究課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，改變課堂教學(xué)模式，努力養(yǎng)成與學(xué)生交流和對(duì)話的習(xí)慣;讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓思維敏捷、個(gè)性飛揚(yáng)的學(xué)生“把握大勢(shì)，敢于擔(dān)當(dāng)，善于作為”，去主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極挖掘課堂的深度，從而帶給課堂更多的精彩。

（許玥，揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)教育集團(tuán)竹西中學(xué)，225007）

責(zé)任編輯：賈凌燕