PBL教學(xué)法在外科教學(xué)中的應(yīng)用及效果評(píng)定

李琛

摘要：目的：評(píng)定PBL教學(xué)法在外科教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：篩選在我院外科進(jìn)行實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生60例，運(yùn)用隨機(jī)數(shù)字表法分成觀察組和對(duì)照組，每組30例。對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組開(kāi)展PBL教學(xué)法，對(duì)比兩組最終教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生獲得的實(shí)習(xí)效果較對(duì)照組更為理想，學(xué)生的外科理論知識(shí)掌握度、臨床實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)綜合能力考核均較高（P<0.05）。結(jié)論：在臨床外科教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法，能有效提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升實(shí)習(xí)生臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)綜合能力。

關(guān)鍵詞：外科教學(xué);PBL教學(xué)法;效果

外科是臨床重要科室，涉及疾病種類、范圍較廣。為進(jìn)一步提升外科醫(yī)學(xué)質(zhì)量，本研究旨在觀察PBL教學(xué)法在臨床外科教學(xué)中的應(yīng)用效果。現(xiàn)報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1 一般資料

篩選2018年10月～2020年10月我院外科接收的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生60例，運(yùn)用隨機(jī)數(shù)字表法分成觀察組和對(duì)照組，每組30例。觀察組平均年齡（23.0±1.3）歲，男16例、女14例。對(duì)照組平均年齡（23.5±1.4）歲，男17例、女13例。兩組一般資料比較無(wú)顯著性差異（P>0.05）。

1.2 教學(xué)方法

對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式。觀察組采取PBL教學(xué)法：（1）課堂教學(xué)：由帶教教師查閱臨床相關(guān)資料，篩選出科室具有代表性的疾病類型案例制成教學(xué)軟件，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生在課堂上進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)為目的，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱資料，回答教師設(shè)定的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索欲。（2）情景演練：組織學(xué)生進(jìn)行病例演練操作，以分組的方式進(jìn)行反復(fù)演練，確保每位學(xué)生能擔(dān)任不同角色，充分掌握各類疾病的臨床要點(diǎn)、救治方法、治療難點(diǎn)以及常見(jiàn)并發(fā)癥等，在演練過(guò)程中，由帶教教師提出各類疑難問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱、探索，并表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生潛在能力，提高學(xué)習(xí)積極性。（3）臨床觀摩：定期組織學(xué)生進(jìn)行臨床觀摩，在觀摩過(guò)程中，由帶教教師充分講解疾病救治環(huán)節(jié)、應(yīng)急處理方法等，使學(xué)生能夠更深入全面地了解外科疾病救治操作過(guò)程及救治難點(diǎn)。（4）學(xué)習(xí)總結(jié)：實(shí)習(xí)完成后，由帶教教師進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)分析，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū);鼓勵(lì)學(xué)生指出教學(xué)模式的不足，教師結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)及時(shí)將進(jìn)行調(diào)整，以便更好地提升臨床教學(xué)質(zhì)量。

1.3 觀察指標(biāo)

比較兩組醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生外科理論知識(shí)掌握度、臨床實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)綜合能力學(xué)習(xí)結(jié)果考核評(píng)分，每項(xiàng)指標(biāo)100分，考核評(píng)分越高表示學(xué)習(xí)效果越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)處理采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料以（±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用比率表示，采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 。

2結(jié)果

觀察組醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生獲得的實(shí)習(xí)效果較對(duì)照組更為理想，學(xué)生的外科理論知識(shí)掌握度、臨床實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)綜合能力考核均較高（P<0.05）。見(jiàn)表1。

3討論

外科接收的疾病種類較多，且具有病因復(fù)雜、治療難度大等特點(diǎn)，而且多數(shù)疾病需采取手術(shù)治療，對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)水平、團(tuán)隊(duì)合作能力要求高。因此，在外科教學(xué)中，帶教教師要提升臨床外科教學(xué)質(zhì)量，從根本提升醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的綜合能力[1]。PBL教學(xué)法采取多媒體軟件視頻教學(xué)、情景演練教學(xué)以及臨床觀摩教學(xué)聯(lián)合模式，使實(shí)習(xí)生能夠全面掌握外科疾病理論、臨床實(shí)踐相關(guān)知識(shí);并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛查閱資料，積極回答問(wèn)題，從而更深入地激發(fā)學(xué)生潛在能力、提高學(xué)習(xí)積極性，最終提高臨床教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，應(yīng)用PBL教學(xué)法對(duì)外科臨床實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可獲得較為理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生實(shí)習(xí)成果，為臨床外科培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]顏登魯，李強(qiáng)，盧劍，等.PBL教學(xué)法在骨外科教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].華夏醫(yī)學(xué)，2018，31（3）：158-159.