工科專業課課程思政教學方案設計探索與實踐

盧黎 謝強 朱正偉 華建民

摘要：課程思政對高校立德樹人具有重要意義，專業課是課程思政的主要陣地。專業課的教案設計是保證課程思政有效實施的重要環節。根據工科課程特點，遵循教案設計的基本規律，以土木工程專業核心課程土力學為例，通過對課程總體定位的思考和凝練，在教案設計融入適當的情感價值等思政教學目標是做好課程思政的第一步;在教學的重點和難點分析中，需要思考思政內容與專業內容的結合方法;在教學步驟與教學策略部分，要詳細設計思政內容的廣度、深度和切入時機與傳遞方式;在教學時間安排中，應合理納入思政部分;在作業反饋評價部分，用專業開放題目引導學生自主建構社會主義價值觀并合理評價。

關鍵詞：專業課程;課程思政;教案設計;土力學

中圖分類號：G642;TU-4?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2021）03-0108-06

高校的核心工作是立德樹人，引導學生構建社會主義世界觀、人生觀和價值觀，用完備的專業能力回報社會，為祖國的發展強盛做貢獻，為人民的幸福生活做貢獻，這是我國高等教育的重要目標。對學生進行思想政治教育是實現立德樹人的重要基礎，習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作中明確提出 “要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。” [1]這一論述明確指出了思想政治教育不僅僅是思想政治理論課的任務，而且是高校各門課程的任務，在專業課程中進行課程思政也是非常必要的。

課程思政的概念最早由上海市教育委員會提出，經過幾年的理論研究和實踐探索，目前對課程思政的看法逐步一致。課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。[2]它既是教育理念的呈現，也是囊括思想政治教育在內的教育方法，還是一種課程教學體系和教育實踐活動。[3]從該定義可看出，教學工作的全過程，包括編寫培養方案、教學大綱、教案、講義、教材、布置作業和課程考核等全部環節都需要融入思政元素內容。

盡管對專業課課程思政的重要性已有共識，但在專業課的課堂實踐中如何才能更有效地傳遞思政內容，這一問題則需要不斷探索中調整和改進。眾所周知，教學方案設計（以下簡稱“教案設計“）是保證課堂教學質量的重要環節，也是保證課程思政成功實施的重要環節。當前，工科教師輕視教案設計的現象非常嚴重，課程思政視域下的教案設計更是嚴重不足。[4]工科專業課程的教案設計有自身的特點，需要在認真研究和考慮課程思政條件下進行教案設計。

一、工科專業課課程教案設計

一份完整的教案設計應當包括本節課的教學目標、教學重難點分析、教學步驟和教學策略、教學時間設計、作業反饋評價5個部分。對工程專業課程而言，傳統的教學目標分為知識目標、能力目標和素質目標。知識目標一般著重強調

理論知識教學目標;能力目標即運用理論知識解決工程問題的能力要求;素質目標即工程師基本素養。素質目標與思政目標有相似之處，思政目標是素質目標的升級。教學重難點一般只針對專業內容進行分析，思政加入后，在某些課時部分，需要考慮思政教學的重點和難點問題。對于教學步驟和教學策略部分，根據學時內容不同，可詳可略，對于重點章節的課時，一般應寫詳案。工科典型的教學策略是提出問題、分析問題和解決問題的三步式教學，這樣的教學策略思路清晰，學生容易接受。教學時間安排中，引導例子、理論講解、例題講解、研討部分等都有比較明確的時間，思政教學要穿插其中，也需要認真設計。作業一般圍繞本節課專業問題布置并設定評價標準，客觀題偏多，主觀題偏少，這些都是傳統工科課程教案的特點。在課程思政的要求下，教案專業內容本身的完整性仍需要堅持。

二、對土力學課程思政教案的思考和設計

（一）教學目標

科學合理的思政目標設定，是優質課程思政教案的第一步。按照課程思政春風化雨、如鹽融水[5]的思想接收特征，不能出現思政和專業兩張皮，工科課程教研組需要深入挖掘思政元素，才能制訂好教學目標。常用的思政元素包括社會主義核心價值觀和“四個自信”。

對于富強、文明、和諧、法治、愛國、敬業和誠信等核心價值觀很容易在工科課程中找到契合的內容，從而設定相應的思政目標。關于“富強”，如何

引導工科學生技術報國、產業報國，在實現社會價值的同時實現自身價值，避免培養精致的利己主義者，是每一個高等教育參與者的重要責任。對土木工程專業而言，安全文明施工是時代要求，每個工程師都要有這個意識，粗暴野蠻的施工方式早已過時，以后的基建工地會越來越規范和文明。土木工程建設是引發社會矛盾的潛在公共問題，強拆引發的社會矛盾、工程質量不佳引發的群體事件

屢見不鮮。土木工程師作為和諧社會的參與者和構建者，懂法守法在工程領域也非常重要，建設工程相關法規是每個工程師的執業底線。“愛國”“敬業”和“誠信”，這些個人層面的價值觀很容易在名人往事、學科發展史和現實工程實例中找到共情的例子。

關于“自信”，目前我國在工程領域絕不是全面落后的，甚至在很多領域，中國都在引領工程技術的發展。具體到土木工程，“基建強國”的名號已經被世界所公認，城市林立的高樓，最雄偉的大橋，各種極端地質條件下隧道和公路的修建等問題已經被中國建設者一一攻克，都可體現

土木工程學科專業發展的自信，從而激發民族文化自信，對中國特色社會主義社會制度與道路產生自信。

土力學課程主要講授工程土體的應力、強度、滲流、沉降等力學性能，對應解決工程中地基、邊坡的強度穩定和沉降變形等問題。“萬丈高樓平地起”，地基基礎的重要性不僅僅限于工程領域，“基礎”這個詞已經是社會生活中形容眾多基層工作的通用詞匯。習近平總書記多次用“建筑”比喻“中國特色社會主義大廈”，指出中國特色社會主義大廈要有四梁八柱作支撐，同時，基礎非常重要，“基礎不牢，地動山搖”，該思想與土力學在土木工程領域的重要性正好契合。所以，認真學習土力學課程，認識到地基基礎的重要性，不僅利于專業技能學習，增強職業責任感，而且有助于樹立中國特色社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值觀在本課程中很多地方都能得到體現。比如，地基基礎出現問題，很難補救，可結合新聞報道中的事件說明對社會和諧的影響;地基出現破壞，往往引發惡性事故，以工程實例來解釋對執業師制度的重視和遵循法治社會的要求;地基的不確定性和復雜性對工程師能力提出較大挑戰，可用土力學創始人太沙基一生孜孜不倦的學科追求事跡，培養學生敬業的精神，確立職業的責任和擔當。另外，可再用我國成功的超級工程作為實例，引導學生建立作為中國人的自信心。經過深入挖掘，土力學課程可以有8～10個思政教學目標切入點，可以在10～12次講授中融入思政目標，這個數量大約占土力學總課時的60%左右較為合適。以土力學課程的“摩爾庫侖剪切強度理論”一節為例（如圖1所示），舉例說明了教案教學目標設計。本節課的思政目標是培養法治精神，結合地基強度破壞引發的工程事故案例，介紹我國的執業注冊師制度和相關法規，引導學生形成工程領域的相關法治意識，了解相關法規規定，以避免類似的事故重演。

（二）教學重難點分析

教學重難點分析部分，需要思考思政內容融入的難易問題。若在思政內容

土力學課程教學中融入自然，學生就比較容易接受，教學效果也會比較好。講授、研討和作業是融入思政內容的三種方式，后兩種更是自我構建的良好方式，但并非所有的思政內容都適合研討和作業，這就需要教師潛心思考，做出好的教學設計方案。有的思政內容相對單一，融入較容易，就不用在重難點分析中專門思考和設計;有的思政內容融入不易，需要多種方式共同作用，故可作為一個教學難點提出，并做出分析，從教學設計的角度考慮，融入思政內容，以達到更好的教學效果。

在土力學本節課中，教師擬引入“蓮花河畔景苑因”地基問題導致的建筑整體倒塌事故案例，該事故除了技術原因以外，非法掛靠注冊執業證書也是原因之一，對加強學生法治意識、嚴守法律底線和紅線有重要的啟示作用。通過教師講解引導，小組討論，學生在開放作業共同作用下，實現入耳、入腦和入心的教學效果，如圖2所示。

2.教學重點與重點分析

教學重點：抗剪強度線與摩爾圓的關系、剪裂的判別方法。

教學重點分析：

1）強度線與摩爾圓的三種關系代表土中一點所處的不同狀態，這是強度理論的核心，教學中需要重點強調相切關系和由此引出的極限平衡條件。

2）剪裂的判別方法用來判斷土中一點是否破壞，在多種判別方法中，重點介紹大小主應力計算法。

3.教學難點與難點分析

教學難點：對線圓相交虛擬狀態的理解，法治精神的培養。

教學難點分析：

強度線與摩爾圓相交代表的虛擬狀態是一種不可能出現的狀態。這個難點需從兩方面剖析：摩爾園上有若干個點超越強度線，這不可能，因為只要有一個點超越，就破壞了;這種大小主應力只能在設計中出現，實際不能出現。

法治精神：通過教師講授、小組研討，技術與法規結合的開放作業，共同促進學生對法治精神的自我培養。

（三）教學步驟與策略

“摩爾庫侖剪切強度理論”一節主要采用分階段教學的方式。根據實際內容，教學步驟分為4個階段。第1階段，用工程實例和動畫導入剪切強度理論，簡要介紹“樓倒倒”事故中的非法掛靠注冊師證書出現的問題，引導學生思考法治與工程事故的關系;第2階段是理論主體部分，講解剪切強度理論;第3階段是實踐能力部分，運用剪切理論來判斷地基中一點是否產生強度破壞，通過講解例題，培養學生用剪切理論解決實際問題的能力;第4階段是分組研討，專業問題方面，深入研討剪切理論，討論多種剪切破裂判別方法的適用范圍和優缺點。課程思政方面，研討案例事故中的法治問題，如圖3所示。課程思政的教學策略采用多方式融合建構思政內容，如圖4所示。多方式融合指引入、研討和作業三種方式融合。引入方式是教師在案例介紹時，有意識的拋出相關新聞報道[7]，如“蓮花河畔景苑”事故中，工程技術人員獲刑3-5年的真實事例，給學生造成思想沖擊，并初步輸入思政內容。分組研討方式是指在課堂內用5分鐘左右時間，學生通過互聯網搜索獲取信息，互相分享信息，并討論本此事故中為什么工程人員會被判刑，罪名是什么，刑期是如何確定等問題，通過學生之間的討論，從而培養工程“法治”思想。開放作業方式是指本節的課后作業中，設置開放題目，如土木工程建設領域中的重大責任事故罪和相關法規，列舉2-3個工程實例，要求學生通過互聯網獲取信息，完成此作業。圍繞工程內容，通過引入、討論和作業三個方式融合培養學生的“法治”核心價值觀。

4.教學步驟和策略

本學時的教學內容，充分利用工程破壞實例和破壞錄像，分階段進行講解。

第1階段：工程實例和動畫植入剪切強度理論，引導學生思考法治與事故關系（講授）

第2階段：三步式剪切強度理論教學;（講授，討論）

第3階段：剪切破壞判斷方法的可視化記憶。（研討、練習和錄像）

第4階段：研討剪切理論深入認識，多種判別方法討論，“樓倒倒”事故中的法治問題。

第1階段、用工程實例和動畫植入剪切強度理論

（1）用工程實例引入強度理論（引出注冊師制度和法治精神）

（四）教學時間設計

當前，高等教育培養方案總學分有不斷壓縮的趨勢，各門課程都有學時和學分縮減的壓力。如何在有限的時間內，既要把專業知識講精、講透，又要

合理融入思政內容，是一個值得教師認真思考的問題。需做出合理的教學時間設計，并不斷在教學實踐中完善。首先，應該全面革新教學理念。隨著學科知識日益發展，教師不可能在課堂上對所有知識的講解做到面面俱到，現代青年學生的信息獲取能力也在不斷增強，簡單和基礎的知識沒有必要耗費寶貴的課堂時間，課堂教學重在精講和引發學生思考，適當的內容留白反而可以刺激學生自學能力的提升。其次，應該全面提高授課效率，促進教師在一定的教學時間內完成更多的教學內容。面對新式傳媒技術，教師不能完全拒絕現代的教學方法，模式制作精良的多媒體課件，合理采用翻轉教學和混合式教學模式也可以節省一部分課堂時間。最后，教師應當重視教案設計中的教學時間設計版塊，在授課前做好時間規劃有效的把控課堂節奏，把應講的內容講到，把重要的內容講透。本節課設計中的教學時間分配如圖5所示。

5.教學時間設計

本節課共有4個教學階段，2學時90分鐘教學時間，教學時間設計如下表。

（五）作業反饋與評價

教師不僅應對專業內容的教學效果進行評價，也應對思政教學效果評價。思政教學效果的評價是難點，以“摩爾庫侖剪切強度理論”一節為例，對教案中的思政教學效果的評價方式設計進行說明。首先，主觀上，教師在講解案例的專業內容時，通過突然拋出工程人員判刑報道相關新聞，此時，教師應觀察學生的情緒反饋，觀察價值觀沖擊是否達到預期效果。其次，在研討階段，教師應走入學生小組，注意傾聽學生對刑事案件當事人的獲罪情況反映，從而判斷學生的法治價值觀建構情況。最后，通過開放作業題目，要求學生收集土木工程建設領域中的重大責任事故罪和相關法規，并收集2-3個工程實例，從學生完成題目作業的質量，客觀上判斷思政內容在學生思想中建構情況。

三、結語

在工科的專業課程中，要做好課程思政，應在課程各章節中確立相關的思政教育目標。在教學中自然的融入思政教育觀點，包括在學習內容與思政觀點的有機結合;評價機制與思政觀點的有機結合，既達成專業教育目標，又達成思政教育目標，實現課程教學在知識傳授、能力培養、價值塑造三位一體中實現有機融合與高度統一。

思政內容不宜灌輸，應重在學生自我思想培養。教學教案設計要確立好思政教學目標，使教學過程實現有理遵循。教學重難點設計中，要思考本節思政教學的難易問題。教學策略設計非常重要，應盡可能按多方式融合的思路引導學生自己建構相關思想。教學時間安排是專業內容和思政內容能夠合理完成教學講授的重要保證。作業與反饋評價是評核課程思政是否達到預期教學目標的最后一環，這幾個方面共同作用，才能形成一份良好的工程課程思政教案。

參考文獻：

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[3]唐德海，李梟鷹，郭新偉.課程思政三問本質、界域和實踐[J].現代教育管理，2020（10）：52-58.

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[5]邱微，南軍，劉冰峰.課程思政與在線教學的隱性融合——以“水工程施工”課程為例[J].高等工程教育研究，2020（6）：57-61.

Exploration and practice of curriculum-based ideological and political education

plan design for engineering specialized courses： taking soil mechanics as an example

LU Li， XIE Qiang， ZHU Zhengwei， HUA Janmin

（School of Civil Engineering， Chongqing University， Chongqing 400045， P. R. China）

Abstract：

Curriculum-based ideological and political education is of great significance to the college moral education. Professional courses are the main position of curriculum-based ideological and political education， and the teaching plan design of professional courses is an important link to ensure the effective implementation of curriculum-based ideological and political education. After studying the characteristics of engineering courses and following the basic rules of teaching plan design， taking the core course of civil engineering—soil mechanics as an example， the overall orientation of the course is considered and refined. It is necessary to integrate appropriate emotional value and other ideological and political teaching objectives into the teaching plan design. In the analysis of the key and difficult points of teaching， it is necessary to think about the method of combining ideological and political content and professional content. In the part of teaching steps and strategies， the breadth， depth， timing and delivery methods of ideological and political content should be designed in detail. The ideological and political part should be included in the teaching schedule. In the part of homework feedback and evaluation， it is a very important step to use professional open questions to guide students to independently construct socialist values.

Key words：

professional courses; curriculum-based ideological and political education; teaching plan design; soil mechanics

（責任編輯 崔守奎）