在活動實施中有效指導

胡伊倫

建構游戲是基于真實生活物象的再造游戲。幼兒頭腦中積累的具體形象越多，在建構時的表現力和創造力就越強。因此，教師要引導幼兒細致觀察各類物體，特別是對于建筑物的觀察和了解，不斷豐富幼兒的感性經驗，才能激發幼兒的建構熱情。中班建構游戲“我們的幼兒園”的教學目標是讓幼兒體驗合作搭建、共同解決問題的樂趣，感受成功的喜悅，在游戲中加深幼兒對幼兒園的熱愛之情和團隊合作意識。為了達成目標，筆者嘗試進行了兩次教學，在教學中形成了以下認識。

豐富前期經驗，引發情感共鳴。以第二次教學為例。在活動導入環節，筆者呈現了幼兒園主要建筑物的圖片，每張圖片包括建筑物的外部造型和內部結構，吸引幼兒興趣，拓寬建構思路，使之更好地進入游戲狀態。當教師問“你最喜歡哪棟房子？為什么？”時，幼兒都躍躍欲試，并且能夠清楚地說出自己喜歡的建筑的顏色、造型、結構、組成等。能達成這樣的效果，功在課前。在前期準備時，教師帶領幼兒細致地參觀了幼兒園的每棟建筑，了解了一棟房子包括基底、墻面、柱子、窗戶、樓梯等，知道搭建的時候需要搭哪些部分，先搭什么再搭什么，每棟建筑在幼兒的腦海里已經形成了豐富、清晰的表象。

創設游戲環境，營造搭建氛圍。第二次教學與第一教學最大的不同是，材料的投放更注重顏色的統一性，以原木色為主并加入了一些彩色積塑來點綴;材料以紙板和木質積木為主，薯片桶和其他小型積木為輔，材料分類擺放，避免雜亂無章，方便幼兒取用，營造了一種舒適、有序、自由的搭建環境。在自主搭建環節，幼兒不再是一味地拿材料，他們開始有目的地選擇自己需要的材料。通過分組比賽這個活動設定和歡快音樂的烘托，幼兒在搭建過程中投入極大的熱情，每個組員分工合作，配合默契，有的負責搬運材料，有的負責搭建建筑物的主體，有的負責搭建周邊設施，最后呈現的作品充滿美感且創意十足。雖然是分組比賽，但他們的作品最后串聯在一起，成了一個整體，令人驚嘆。

尊重幼兒主體，適時給予建議。在二度教學中，教師始終尊重幼兒的主體地位，讓幼兒能夠自由選擇材料構建自己心中最美的幼兒園。教師在游戲中給予幼兒充分自由的同時，能及時關注每位幼兒的表現，有的幼兒只知道不停地拿材料而不參與搭建時，教師要提醒他這些材料有哪些用途，是否所有的材料都能派得上用場;當兩名幼兒互相爭執搭建方式時，讓他們停止爭吵，各自嘗試自己的方法，看看哪種方式更有效。當搭建過程中遇到困難，教師應鼓勵幼兒找出解決方式，培養其問題意識和解決問題的能力。幼兒在建構過程中往往意識不到自己搭建中的問題，教師可以通過提問，引起幼兒對問題的思考，師生共同討論與探索，共同尋找解決問題的途徑與方法，從而推動幼兒游戲的成功。例如，當一名幼兒在搭建房子的頂部時，發現不管怎樣搭都不穩，這時，筆者馬上詢問：“為什么放不穩呢？是哪里不平整呢？能否換個材料試試呢？”幼兒在筆者的引導下能夠馬上發現癥結所在，及時調整搭建方式。

二度教學的作品欣賞環節，筆者的三連問：“哪個是你的作品，你是怎樣搭建的？你作品的亮點在哪里？在搭建過程中你遇到了什么困難，哪里最難搭？”讓幼兒正視自己的作品，主動表達自己的想法，激勵幼兒敢于突破和嘗試，幫助幼兒總結游戲過程中出現的問題、需要改善的地方，拓寬幼兒思路。

（作者單位：湖北省省直機關第二幼兒園）

責任編輯 ?孫愛蓉