幼兒園新入職教師專業發展的個案分析研究

王小菲

【摘要】新入職教師的成長發展，顧名思義是指從一個“學生”變成“教師”的專業成長在嚴格的專業訓練和自身不斷地主動、自主學習的基礎上逐漸成長為一名專業人員的發展過程。本文針對新入職教師專業化發展需要注意的事項進行了探究。新職幼兒教師成為骨干教師之前，需要不斷學習，結合實踐教學，學術交流講座等，以達到自身專業能力的全面發展。

【關鍵詞】新入職教師;幼兒園教師;專業發展

一、理論培訓與教學實踐相結合

新入職教師的專業化成長不僅需要專業知識、技能及懂得如何使用技能，更需要學會何時需要運用專業知識和技能，且必須理解專業技能的內涵、知道如何使用才會有效、如何使用才能達到目的。此外，新入職教師要注重學習的有效性，以各種學習方法、多種教學方式促進自身的專業化成長。久而久之，新入職教師會熟悉工作環境，且會對教學理念、教學環境、教學內容和教學管理等，形成習慣性思維。而教師的教學方式就慢慢會變得單一和保守。因此，教師要變被動為主動，要創新教學方式、吸收新穎的、形象的教學理念，不斷超越自我，盡快適應教育多元化，提升創新改變能力，與時俱進，不斷接受和適應來自各方面、多形式的學習挑戰。

二、集體培訓與個體交流相結合

在舉辦集體教學活動前，每位教師都應提前規劃課程。也就是說，教師提前設計教學活動，預想教學活動環節所出現的情況，從而使得每一個集體教學活動得以成功。每位新老教師，各有千秋，有些對細節敏銳，有些是教研方案的好手，有些應變能力強，而有些有現場教學演講的經驗。

（一）學習教師專業發展的理論，提高制訂規劃的實效

新入職幼兒教師發展自身的專業可通過研讀專業書籍以及提高規劃的實效來實現。同時，教師應明確自身需要具備的個人教育取向、個人專業發展目標、個人的專業素質，從而從這些方面去設計自己的專業發展規劃，以減少在制訂專業發展規劃時所遇到的坎坷。

（二）幫助教師客觀分析自身專業發展情況，明確其發展方向

優秀的教師，能明確幼兒園的辦學理念、教學目標，幼兒園的發展前景及教育科研水平。因此，教師需要多方面的發展。此外，幼兒的成長更需要一位優秀的教師。所以，教師可從幼兒發展的角度來看待自己教育教學中的不足以及分析自身發展，明確發展方向。

三、外出培訓和二次培訓相結合

以新入職教師的專業發展為前提，園所應增加新入職教師外出學習培訓的機會，為他們創造學習的硬性條件，對教師參加學歷進修、短期培訓、外出觀摩、市縣各級教研學習等進行盡可能的支持，并可建立外出觀摩學習匯報制度，引導新入職教師既思考又學習，從而讓新入職教師對幼教事業有一顆熱烈的決心和堅定美好的前景的內驅力，以此促進教師的專業化成長。

提升教師的文化教育意識，使教師積累交流教學經驗，與教師共同探討教學策略，為教師搭建展示課堂教學藝術平臺，是教師專業發展重要、有效的途徑之一。教師可根據示范課和聽評課，來匯報科研成果，提高課堂教學水平。新入職教師的教育活動設計方案必須填寫診斷書，由幼兒園園長審批。在教育活動設計方案中，教師要指出教育活動設計方案的優缺點和整改措施，并且要檢查教育活動的發展動態和目標。所有教師的教學活動方案要歸入學校教學教研檔案。而教師在整理歸納中可能會總結出良好的教學經驗。這是提升教師專業發展水平的又一重要環節。

四、明確培訓目標，優化培訓內容與方式

（一）組成“學習型小組”，促進教師的專業化成長

在教育系統中，教師可以分為三種類型，進而組建成“學習型小組”。針對這三種類型，選取相應層次的導師一同組建“學習型小組”。鑒于教師對理論學習的強烈要求和幼兒園的實際情況，要積極發揮師范院校的專家資源，邀請師范院校的專家進幼兒園，真正有效地指導教師的專業成長。在制度的建立上，可以采取“一對一”的形式，要求導師們指導教師制定專業發展計劃，督促教師撰寫專業發展論文和相關案例、反思。“學習型小組”的建立與完善，能較好地促進教師的專業化成長，使教師獲得針對性的指導，得到教育行為與教育方法、教育觀念上的有效發展。

（二）開展“自主式”教研活動，讓教師成為教研的主體角色

“自主式”教研活動是一種合理且有效的教研方式，具體做法為：改變教研組長“一言堂”的現象，讓教師當主角。讓全體教師參與教研組的教研方案的制定活動中，讓每個教師根據自己的專業知識和敏銳的教學嗅覺研討教學內容，讓教師輪流參與主要教研活動，讓教師在多次討論和碰撞中，教學經驗水平得到升華。這也是提升教師的專業水平必不可少的一課。

（三）開展案例現場分析評比活動，幫助教師實現自我突破

在教學過程中，教師可以組織一些教學現場分析評比教學活動。在沒有準備的前提下，教師可到現場隨機抽題、現場解答，進而檢驗教師的教育觀念轉為教育實踐的能力、應變能力和表達能力等，以及促進教師的專業發展水平的提升和增強教師的應變能力。每位教師都有自己的一套教學方法，面對突如其來的教學突發情況，教師要運用自己的專業知識和應變能力來有條不紊地處理突發事件。所以，幼兒園在招聘新教師時，應牢牢把職業認同作為第一道“篩子”，選取適合幼教事業、有專業能力、有愛心的教師。

五、結論

幼兒園新入職教師的專業發展前景是可觀的。教學活動和各項教研活動的滲入是培養新入職教師的起點和關鍵點，讓新教師了解幼教事業的特征，讓新教師認同幼教事業，讓新教師熱愛幼教事業。優良的教育氛圍和教育系統可以轉變新入職教師的教育觀念，提高新入職教師的教育實踐能力、應變能力和表達能力等，促進新入職教師的專業發展。

[本文系廣州教育政策研究課題“提升幼兒園新入職教師專業發展的策略研究”（課題編號：BZCYJ）研究成果]

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責任編輯? 邵健麗