基于高中物理核心素養下的課堂教學探究

張黎

摘 要：新課改不斷深化，核心素養成為物理教學培養目標，有效地實現了物理基礎知識、學習能力、思想方法的統一。近年來，高考也重視對物理核心素養的考查。本文作者從更新教育教學理念，促進學生自主學習;創建情境教學，激發學習興趣;依托教材，夯實知識;著眼知識與生活的聯系;通過圖形圖像、建模、實驗教學以及物理學科科學的唯美等八方面，對物理核心素養的培養進行了詳解的闡述，為我們今后教學做了有益的探索。

關鍵詞：高中物理 核心素養 課堂教學 探究

物理是人類認識世界的重要學科，在高中階段，重在通過掌握物理學科的基礎知識和基本技能，進而培養學生的物理思維，提升物理學科的核心素養。“核心素養”一詞自提出以來，備受社會各界的關注，我們一線物理教師積極通過不斷探索努力踐行這一理念。物理學科的核心素養著眼于學生在學習過程中形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任”構成了物理核心素養的四個要素。在高中物理教學中，教師如何使核心素養在課堂落地生根，是教師亟待解決的難題。德國教育家第斯多惠曾說過：“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”由此可見，我們需要在核心素養理念的指導下，教師通過不斷深入研究，積極探索培養學生物理核心素養的有效途徑，以達到提升學生分析問題能力、解決問題能力以及創新能力，有效促進學生全面發展，為他們終身發展助力。

1 更新教育教學理念，促進學生自主學習，提升核心素養

傳統的物理教學教師采取“一言堂”，理論說教多，學生往往處于被動學習狀態，無法激起學習積極性。新課改不斷深化以來，教師通過不斷學習和探究，更新自我教育教學理念，把學生放在課堂正中央，重視學生主體地位，把課堂還給他們，徹底摒棄傳統教學模式，用各種教學手段激發學生學習興趣，激勵他們積極主動學習，最大限度發揮他們在課堂上的主觀能動性，促進學生自主學習，有效提升核心素養的培養。

2 創設情境，激發學習興趣，提升核心素養

“興趣是最好的老師”，教師要善于創設生活、游戲、問題等情境激發學生學習興趣，以此推動學生積極主動探索問題。在教學中，教師恰當運用多媒體，創設情境，加強學生對基本概念、基本原理的理解和掌握，提升他們物理核心素養。例如“帶電粒子在電場中的運動”在高中物理學習中有著重要地位，也是高考重要的考點，突破這個重點內容一定要依托多媒體，當實驗、視頻和多媒體緊密結合，開闊學生視野，使他們牢固掌握。在學習“示波管原理”，僅用文字描述是難以理解的，我就把示波管拿到教室，指導學生認真觀察它的結構，然后通過多媒體展示環形加速器圖片，再通過PPT展示粒子偏轉加速過程，有了多媒體助力，學生的學習興趣得到有效激發，易于掌握知識，能更有利于提升他們的核心素養。

3 依托教材，提升核心素養

教材是學生學習的基礎，是一切試題的根源。在高考的試題中，許多題以教材中物理原型為基礎，通過新穎的設計，考察學生對關鍵信息的提煉，通過對物理原理的靈活運用，找到解決辦法。因而，教材是一切學習的基礎，教師要高度重視教材，牢牢把握教材編者意圖，對教材中的知識點、例題、習題、插圖等必須做深度挖掘，活學活用教材，依托教材，提高學生核心素養。

4 注重知識與生活實際的聯系，提高運用能力，提升核心素養

高中物理難，枯燥乏味，教師在教學中要注重喚醒學生已有的生活認知，注重物理知識與生活實際的密切聯系，引發學生的共鳴。我們知道，生活和物理息息相關，密不可分，物理知識在生活中無處不在，給我們的生活也帶來了許多便利。比如現在應用廣泛的微波爐，由于它加熱均勻，熱效率高，又衛生無污染，快捷方便，其實它的加熱原理就是把電能轉化為電磁能，再把電磁能轉化為內能。廚房里有太多的物理知識的運用，教師要抓住這樣的契機，講解知識的時候讓他們了解這些物理知識和現象在生活中的廣泛應用，使他們深切體會到學習物理能解決生活中的諸多問題，激起他們學習的熱情，使他們學會“學以致用”，用所學知識解釋生活中的現象，解決生活中的實際問題，進而提升他們的核心素養。

5 通過圖形圖像的學習，提升核心素養

在物理學習中，我們發現圖形圖像完美的詮釋了數形結合的思想，通過圖形圖像，可以直觀形象的展示兩個物理量的關系，圖形圖像也是高考的重要考點。基于此，教學中要引導學生善于觀察，認真分析圖形圖像中的物理概念，明確物理量，推導出物理量之間的函數關系式，進而利用函數關系，進行系統分析，充分利用斜率、截距、面積以及交點等細節找到解決問題的方法，實現對學生核心素養的提升。

6 通過物理建模，提升核心素養

在高中物理教學中，教師經常運用建模法幫助學生解決問題。而建模不但要求具有代表性，還應具有抽象性的特點。在解決問題中，建模思想至關重要，物理中的原理、定律以及定理等和一定的物理模型有關聯，所以教師要引導學生透過表象，剝絲抽繭，簡化問題，把能夠體現事物本質的特征進行抽象，構建物理模型，進而有效解決問題，在高中階段，物理建模能力的培養能有效提升學生的核心素養。

7 通過實驗教學，提升核心素養

物理是一門以實驗為基礎的學科，教學中教師積極引導學生通過親身實驗激發學習興趣，發現規律，培養學生動手能力、實踐探究能力以及創新意識。高中物理教學多年來受高考壓力影響，有的教師忽視實驗教學，采取直接告訴學生實驗結果，讓學生死記硬背，有甚者竟然讓學生背實驗，導致他們“知其然，而不知其所以然。”高考改革不斷深化以來，教師也越來越重視物理實驗，教學中，我們要善于運用物理實驗教學，一方面通過物理實驗教學，培養學生動手能力和觀察能力以及分析能力，使學生通過實驗理解和掌握物理知識，提高學習效率。另一方面，通過實驗激發學生學習興趣，并能最大化的激勵他們參與到實驗活動來，實驗中，教師盡量引導學生自主動手實驗，突出學生主體地位，把學生放在實驗正中央，使他們通過實驗自主探究，積極思考，發現規律，培養歸納總結能力，并逐漸養成學生科學、嚴謹、實事求是的科學態度。

8 激發學生發現物理學科的唯美，提升核心素養

羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”物理的美也是無處不在的，它根植于生活，這種科學的唯美，蘊含于自然現象中。基于此，教師要通過教學激發學生善于觀察、發現和總結，通過親身體驗和探究，體悟物理的簡單美、協調美、統一美美。比如“三大守恒定律”充分詮釋了物理世界的統一美;“萬有引力定律”運用簡潔的語言和數學公式完美體現了物理的簡單美。物理知識看似枯燥無味，實則生動有趣;看似錯綜復雜，實則井然有序。所以教師要引領學生通過積極探究，親身體驗，激發他們的求知欲，喚醒他們參與欲望，使他們經歷發現、總結，通過反思、感悟，真正認識物理學科的唯美，進而培養他們的核心素養。

總之，在高中物理教學中，教師要使學生習得基本技能，培養他們物理思維、解決問題的能力和知識遷移能力等，在教學中，鼓勵學生多動手實踐、多積極思考，通過物理學科核心素養的實施，加速扭轉以學科為中心轉向以人的全面發展為終極培養目標，使學生的核心素養在課堂落地生花，構建高效課堂，為學生終身發展助力奠基。

參考文獻：

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