試論中學信息技術課堂管理方法

李蓉

摘 要：信息技術始終是培養學生邏輯思維與實踐能力的重要基礎，在整個素質化教育中所發揮的作用都是無可替代的。對此，本文也將以中學信息技術課堂設計為切入點，分析初中信息技術課堂教學管理中存在的主要問題，按照素質培養的角度列舉出教學管理優化的方法，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，構建更為生動的現代化課堂。

關鍵詞：中學課堂 信息技術 管理現狀 解決方案

1 引言

信息技術是一門理論性和實踐性兼具的學科，這也就意味著，其知識的學習僅僅依靠理論背誦是遠遠不夠的，必須要展開一系列的實踐探究。中學生又恰好處于思維意識發展十分活躍的階段，所以教師更應當認真分析學生的基本學情，把握好信息技術發展的目標和方向，為學生打造更為開放的學習空間，激發出學生的創造力和想象力，維護課堂的秩序，塑造積極向上的學習風氣。

2 分析初中信息課堂教學管理中存在的主要問題

信息技術是隨著科學發展不斷延伸的必然產物，其自身的載體是多種多樣的，在這其中，最為突出的介質就是計算機，計算機也憑借著其自身的生動性和趣味性，獲得了大量的關注和重視。相比起信息技術的學科內容來講，計算機更能吸引學生的注意力和眼球，這也就導致上機操作的秩序并不規范，甚至會出現混亂的問題。同時，教師在講解和演示的時候，談論的都是與學習不甚關聯的內容，這就會進一步導致學生思維的渙散與注意力的不集中，部分學生也不會遵循上課的規則，使用電腦就是為了玩游戲或者是觀看趣味視頻。另外，也有部分學生在做完任務之后，通過聊天或者是玩游戲去消磨時間，那些基礎較差的學生卻無法完成任務，這就給教師的管理帶來了巨大的挑戰和困難。

而之所以會出現以上這些問題，主要原因可以從兩個方面來概括。首先，信息技術課程的數量是相對較少的，然而承載的學生規模卻十分可觀，而信息技術教師又大多來自于年輕群體，他們并沒有積累充足的管理知識和經驗，所以也無法在短時間內迅速適應大規模的班集體建設節奏。其次，一些學生從小就與計算機的接觸尤為密切，他們已經掌握了使用電腦的基本技能，而一些學生是在初中之后才開始接觸信息技術的，所以學生與學生之間的發展水平也存在明顯的區別。再加上，中學生的年齡較小，他們的自我約束能力本身就有所欠缺，這就更是讓教學秩序變得十分散漫。

3 分析初中信息技術課堂教學管理的有效方法

3.1 提高重視程度

目前，有很多學校都沒有真正認識到信息技術課程發展的重要價值，所以也在一定程度上延誤了學生綜合素養的發展。在新時期，學校應當加大硬件和軟件的投資力度，要構建更為完善且專業的教師隊伍，初中信息技術教師也應當充實自身，完善知識結構，以更加包容且開放的心態，去接受新的教學觀念，靈活運用教學策略，讓學生能夠燃起學習的信心和積極性。同時，教師在管理班級的時候，也應當認真分析學生的年齡和心理特征，要為他們營造積極向上的氛圍，讓學生能夠從內心提高信任感和歸屬感，把自己當作班集體成長的一份子。

3.2 注重語言藝術

筆者在上文中已經提到過，初中生的年齡較小，他們的理解能力發展是相對有限的，思維也是以形象思維為主，如果教師使用的語言過于晦澀，那么必然會讓學生感到力不從心，學生也無法在短時間內分析專有名詞和專業術語的本質價值。在這種情況下，教師就應當不斷反思，總結，分析中學生的心理特點，注重語言藝術的錘煉，運用生動的語言，凸顯出課堂的趣味性和節奏感，吸引學生的注意力。例如，在word中插入圖片本身是簡單易懂的知識點，但移動圖片卻能夠給學生帶來一定的挑戰，如果教師只是用文字單薄的解釋這一運動過程，那么教學效果也必然會大打折扣。所以，教師也可以直接向學生詢問：你們知道為什么圖片不能移動？因為他乘坐的滑板車還沒有加上輪子，只要添加4個輪子，它就可以自由滑行了。這種生動且趣味的語言，可以讓學生感受到知識的親切感[1]。

3.3 尊重學生話語權

教師不能只是把自己當做課堂的掌控者和支配者，必須要鼓勵學生發揮自己的優勢和才能，要激發出學生內心對知識的渴望，讓學生產生極大的好奇心。在這里，教師可以從生活出發，為學生選擇一些生活中隨處可見的信息技術案例，選擇學生比較感興趣的科學雜志，鼓勵學生展開閱讀，這種科學雜志介紹了信息技術的價值和發展脈絡，能夠讓學生從更加感性的角度去感受到科技的社會意義。當他們有了好奇心之后，教師就應當引導學生動手展開實踐，制作空心字，陰影字或者是造型別致的其他字體[2]。

4 結語

總的來說，中學信息技術的教學管理并不是一蹴而就的，必須要經歷一個循序漸進的過程，正因為如此，教師才更應當立足于長遠發展的角度，構建三維目標體系。本文通過硬件條件的優化，語言藝術的錘煉，主動權得尊重這三個角度，論述了中學信息技術的管理方法，充分結合了中學信息教學的具體內容，尊重了學生的主觀意識，具有理論上的合理性與實踐上的可行性。在未來，教師也應當為學生布置不同的實踐任務。

參考文獻：

[1] 王剛.初中信息技術教學方法與課堂教學管理分析[J].科普童話，2020（27）.

[2] 崔校義.淺談優化初中信息技術課堂管理質量的有效策略[J].新課程，2019，000（005）：120-120.