淺談高職院校資助育人機(jī)制創(chuàng)新

李園園

摘 要：資助對(duì)象作為大學(xué)生中的特殊群體，其教育及發(fā)展有其獨(dú)特性，應(yīng)受到學(xué)校、社會(huì)以及國家的關(guān)注與重視。如何幫助資助對(duì)象成長(zhǎng)成才，是我國面臨的重大課題。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校資助對(duì)象特點(diǎn)及資助現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍存在未完善環(huán)節(jié)，資助育人創(chuàng)新機(jī)制仍需探究。

關(guān)鍵詞：資助育人 高職院校 資助體系 創(chuàng)新

我國在幫助高校學(xué)生資助對(duì)象方面，出臺(tái)了一系列政策及文件。其中資助育人體系強(qiáng)調(diào)把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，建立國家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系。我國高校在相關(guān)文件的指導(dǎo)下，結(jié)合資助對(duì)象特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化資助育人理念，同時(shí)也存在一定問題。

1 高職院校資助現(xiàn)狀

1.1 重物質(zhì)補(bǔ)助，輕心理關(guān)注

大學(xué)生資助對(duì)象從入學(xué)時(shí)便可申請(qǐng)“綠色通道”，進(jìn)校后也可通過“獎(jiǎng)、助、貸、勤、減、免、補(bǔ)”等途徑得到經(jīng)濟(jì)援助。在一定程度上暫緩了經(jīng)濟(jì)壓力。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析，經(jīng)濟(jì)援助只是一小部分，若要從根本上幫助資助對(duì)象成長(zhǎng)成才，經(jīng)濟(jì)援助遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高校應(yīng)結(jié)合資助對(duì)象特點(diǎn)，在各方面進(jìn)行幫助和支持，始終把“育人”理念貫穿始終，關(guān)注資助對(duì)象身心健康，鼓勵(lì)其參與各項(xiàng)活動(dòng)，建立其自信。

1.2 “扶困”未“扶志”，缺乏發(fā)展性

資助育人體系強(qiáng)調(diào)把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來。但在實(shí)際操作中，由于缺乏系統(tǒng)的育人機(jī)制以及經(jīng)驗(yàn)，大多高職院校未將兩者有機(jī)結(jié)合起來，資助缺乏發(fā)展性，不能從根本上解決資助對(duì)象的發(fā)展問題。在現(xiàn)有資助機(jī)制下，部分還停留在單一形式的經(jīng)濟(jì)資助，這并不完全符合“扶困”與“扶志”相結(jié)合的理念，這可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴、不懂感恩的心理。

2 我校資助育人現(xiàn)狀

我校在“雙高”建設(shè)過程中，十分注重資助育人模塊，創(chuàng)立了“小明培養(yǎng)基”品牌，不斷創(chuàng)新精準(zhǔn)資助模式，拓寬資助育人渠道。以下為我校開展的一些代表性活動(dòng)與項(xiàng)目，意在幫助資助對(duì)象全面健康發(fā)展。

2.1 開展資助育人活動(dòng)

我校具有代表性的資助育人活動(dòng)有“暖心超市”、“暖冬行動(dòng)”等。其中，“暖心超市”設(shè)定了積分兌換手冊(cè)以及積分卡，資助對(duì)象可通過完成手冊(cè)上的相關(guān)活動(dòng)獲得相應(yīng)積分，以積分兌換物資。這種參與形式，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)知自我，學(xué)會(huì)感恩。

2.2 開發(fā)資助育人課程

2021年我校以“小明培養(yǎng)基”為品牌核心，不斷創(chuàng)新精準(zhǔn)資助模式，拓寬資助育人渠道，擬開發(fā)資助育人校本教材，本教材采用頂層設(shè)計(jì)和個(gè)性化征集相結(jié)合的方式，將“小明培養(yǎng)基”的品格養(yǎng)成、身心健康、學(xué)業(yè)幫扶等八大模塊納入課程體系，同時(shí)涵蓋誠信教育、感恩教育、責(zé)任教育等內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的資助育人課程。旨在從全過程、全方位引導(dǎo)資助對(duì)象成長(zhǎng)成才。

3 如何進(jìn)行資助育人機(jī)制創(chuàng)新

3.1 設(shè)立與專業(yè)相關(guān)校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位

培養(yǎng)高職院校學(xué)生應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、校企合作、保證學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神等。資助育人，正是為了更好地為資助對(duì)象提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使之與普通學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)。

現(xiàn)階段高校的勤工助學(xué)崗位，普遍與專業(yè)不相關(guān)，個(gè)性凸顯不足。為了更好地幫助資助對(duì)象成長(zhǎng)成才，可根據(jù)專業(yè)以及個(gè)人優(yōu)勢(shì)設(shè)立校內(nèi)外相關(guān)崗位，使之能夠結(jié)合專業(yè)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，一方面使資助對(duì)象專業(yè)與優(yōu)勢(shì)得到了發(fā)揮，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鍛煉其社會(huì)能力，為其走入社會(huì)提前做了準(zhǔn)備。

3.2 制定個(gè)性成長(zhǎng)方案，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)

資助對(duì)象往往更具有堅(jiān)忍的意志與吃苦耐勞的精神。如何幫助資助對(duì)象發(fā)揮其能力特點(diǎn)與個(gè)性優(yōu)勢(shì)，也是資助育人應(yīng)該思考的問題。

我們需要在精準(zhǔn)扶貧的基礎(chǔ)上，全員全程全方位育人，充分了解資助對(duì)象的個(gè)性及優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)其制定個(gè)人發(fā)展方案與各時(shí)期目標(biāo)，并以師生一對(duì)一幫扶的形式持續(xù)關(guān)注其目標(biāo)達(dá)成情況，記錄資助對(duì)象各時(shí)期的動(dòng)態(tài)，并鼓勵(lì)其發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)與能力，為之提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)。并鼓勵(lì)其在優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮的同時(shí)，幫助處于弱勢(shì)的學(xué)生及群體，使其減弱自卑心理，用積極的心態(tài)回饋社會(huì)，感恩他人。

4 結(jié)語

資助育人作為十大育人體系之一，已逐步受到各高校的關(guān)注與重視，高職院校資助工作具有其特殊性，應(yīng)受到重視。由于資助對(duì)象的特殊性，在做工作時(shí)應(yīng)充分考慮其特殊性，制定個(gè)性發(fā)展方案，在物質(zhì)方面資助的同時(shí)，關(guān)注其學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)等各方面的

發(fā)展。

從高職院校的資助育人現(xiàn)狀中，可以發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題，對(duì)于這些問題，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)分析，并制定個(gè)性方案進(jìn)行解決。構(gòu)建學(xué)生資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，積極落實(shí)發(fā)展性資助項(xiàng)目，在各方面關(guān)注學(xué)生發(fā)展，并引導(dǎo)優(yōu)秀受助學(xué)生參與宣傳及參加社會(huì)公益活動(dòng)，樹立榜樣，樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善資助育人體制，切實(shí)幫助資助對(duì)象成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武洪彥.高職院校貧困生資助體系存在問題與對(duì)策研究——基于亳州師范高等專科學(xué)校的調(diào)研[D].安徽大學(xué)，2014.

[2] 曾燕玲.高職院校資助機(jī)制建構(gòu)問題與對(duì)策研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2017.

[3] 高德朋.高職院校提高“資助育人”質(zhì)量的理論探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2020（4）：109-1

[4] 林海春.發(fā)展性資助理念下高職貧困生育人路徑研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2019（06）

[5] 郭冬梅.高職院校以學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)深化資助育人工作的再思考[J].高教學(xué)刊，2018（19）：173-175.