幼兒園區域游戲觀察與指導策略

王婷

摘要：在教育教學不斷改革和發展的過程中，逐漸加大了對于幼兒園區域游戲的重視程度。相關的幼兒教育工作者也在積極的進行觀念以及教學方式的更新，采取積極有效的方式響應國家的號召。因為區域性活動更具有趣味性，所以幼兒們十分喜愛這種教學方式。本文就幼兒園區域游戲觀察與指導策略展開相關的論述。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;指導;策略

幼兒園的教育是十分重要的，能夠對幼兒今后的成長以及生活產生極大的影響。所以幼兒教師在進行教育教學的過程中，一定要注意掌握科學有效的教學方式，并且教師要對幼兒有著更為深入的了解和認識，能夠根據幼兒的實際情況，制定更具有針對性的教學方案并開展相關的教育。此外，教師在進行區域活動的過程中也要將幼兒是學習的主體觀念進行凸顯，只有這樣才能夠促進教學的順利開展，并且為幼兒提供更加科學合理的教學氛圍。

一、倡導區域活動目的

（一）有利于豐富教育形式

在幼兒的教育過程中，開展區域活動教育，能夠在極大程度上為幼兒的教育形式增添更多的內容，并且能夠改善幼兒的教育現狀。此外，還能夠幫助教師在實際的教學活動中，讓幼兒發展的先進理念得到具體的實施。一方面能夠促進幼兒教育的科學合理開展，另一方面還能夠給幼兒提供更多的實踐機會，開闊幼兒的眼界以及思維，為幼兒今后的健康成長以及學習奠定堅實的基礎[1]。

（二）強調幼兒的主體性

對幼兒進行區域活動形式的教育根本目的就是要改變傳統的教學方式以及教學觀念，讓幼兒們能夠在進行區域活動的過程中將自身的價值進行凸顯，從而將幼兒在傳統的教育觀念下的學習中解救出來。在實際的區域活動開展過程中，會更加注重幼兒的自主以及自選能力的培養，從而能夠大大激發幼兒的自主性以及在學習過程中的主人翁意識。

二、幼兒園區域游戲的有效指導

（一）考慮幼兒的興趣愛好

孩子們能夠積極的進入到學習狀態的一個原動力就是幼兒的學習興趣，同時，興趣也是幼兒進行學習效率提升的關鍵。所以在進行區域材料的設計以及活動的設計過程中，教師一定要充分的考慮到幼兒的喜好，盡可能的選擇幼兒能夠接受并且喜歡的方式進行區域活動。所以，教師在進行區域材料選取以及區域活動開展的前期，一定要對幼兒進行一次深層次的溝通，從而能夠了解到幼兒興趣愛好。此外，教師在進行區域活動的過程中，也要對表現較好的幼兒進行表揚和鼓勵，以此激勵幼兒積極主動的進行相關內容的學習。

例如;在進行班級區域游戲周圍環境的布置過程中，教師可以選擇一些幼兒喜歡的動畫品角色，小豬佩奇等的人物簡畫或者是貼紙，將其貼在墻上或者活動角落之中。當幼兒進入到自己喜歡的環境中時候，就能夠提高自己對于游戲的好奇心以及興趣點。從而能夠促進區域游戲的順利開展。

（二）根據幼兒個體差異進行指導

開展區域活動更加注重的是對幼兒自主以及自選能力的培養。所以在活動開展當中，教師要加大力度培養幼兒的主人翁意識。這樣一方面能夠促進幼兒的知識構建，另一方面也能夠增加幼兒的社會體驗，不斷的激發幼兒的自主性學習。因為每一位幼兒都是獨一無二的特殊存在，所以幼兒之間存在著明顯差異性，教師要充分的尊重每一位幼兒的個性特點以及特殊性。

例如：在美工區剪窗花中，教師投放了三個層次的材料：已經折好并畫好花紋的折紙、已經折好沒畫花紋的折紙、一張折紙步驟圖。對于動手能力較弱的幼兒他可以自主選擇已經折好并畫好花紋的折紙，對于中等水平的幼兒可以自主選擇已經折好沒畫花紋的折紙，對于動手能力強的幼兒可以選擇按照折紙步驟圖來自主完成剪窗花紙。

（三）結合游戲材料和場地開展有效指導

如果要開展更加優質的區域游戲活動，就一定會應用到相關的游戲材料以及游戲場地。教師要能夠通過利用游戲材料或者是游戲場地的方式，對幼兒進行指導并且激發幼兒的發散性思維能力。例如，教師可以利用相關的游戲材料對幼兒的感官進行刺激。以此激發幼兒的發散性思維。另外，在進行“排序”的游戲過程中，教師可以給幼兒們有些顏色和形狀都不一樣的卡片，讓幼兒通過自己的想象把它們制作成不同的形狀。通過這樣的方式，能夠讓幼兒充分的發揮自己的想象力，從而鍛煉幼兒的發散性思維能力[2]。

（四）通過伙伴指導

進行區域活動的另外一個良好的方式就是幼兒之前的相互模仿和學習。在實際的教學過程中，常常會出現的現象就是幼兒之間相互模仿，所以在開展游戲活動的過程中，常常會因為幼兒之間的相互模仿從而帶來新的學習內容。此外，在幼兒之間的相互模仿過程中，能夠讓幼兒們進行互相學習。教師也可以加入到其中，通過和幼兒一起開展游戲的方式對幼兒的區域活動進行指導。在教育部門的要求下，區域活動越來越成為幼兒園進行教育活動開展的一個常見并且重要的形式。不管是在區域空間的創建還是活動材料的選取上，都是需要幼兒教師充分考慮和斟酌的，在這一過程中，教師要充分的考慮幼兒的實際情況以及個人特點等等方面內容。從而能夠選擇更具有針對性并且實用性的活動材料。為幼兒的區域活動有效開展奠定基礎。

（五）注重評價對幼兒的有效指導

評價是開展區域活動的一項極其重要的內容，能夠幫助幼兒們建立新的學習經驗。在每次活動結束之后，每一位幼兒都會有自己的想法和感受，教師就可以通過評價的方式，幫助幼兒進行相關經驗的總結和提升。從而能夠讓幼兒將自己的內心感受表達出來，鍛煉幼兒的語言表達能力。此外在教師以及伙伴的贊美和支持下，幼兒能夠得到更多的實踐經驗，并且也能夠對幼兒起到一定的激勵作用[3]。

例如在進行美工的區域游戲當中，教師就可以帶領班級的孩子們進行雨傘、水杯等等東西的美化。可以引導幼兒用自己喜歡的顏色或者是形狀對這些東西進行修飾。在活動結束之后，教師可以詢問幼兒們為什么要這樣操作這些東西，為什么這個地方要圖上這個顏色呢等等一系列的問題。然后讓幼兒們發表自己的看法。不管幼兒的看法是什么，教師都要給予鼓勵和肯定，從而大大激發幼兒進行區域游戲活動的積極性。

三、結束語

總而言之，在教育教學不斷的發展過程中，教師一定要緊追教育部門的改革步伐，不斷的進行自身教學觀念以及教學方式的改革和創新。并且要積極的采取科學有效的措施，從而給幼兒們提供更加高效并且高質量的教育。此外，在實際的教育活動開展過程中，教師也要充分的尊重每一位幼兒的差異性，給予幼兒足夠的尊重，從而為幼兒的健康快樂成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]沈玲玲.芻議幼兒園區域游戲的觀察與指導策略[J].讀天下（綜合），2020，（14）：1-1.

[2]梁艷.試論幼兒園區域游戲中教師的觀察與指導策略[J].科普童話，2019，（24）：145-145.

[3]李瓅艽.淺談幼兒園區域活動中教師的觀察與指導策略[J].文學少年，2019，（15）：1-1.