在線教學之有效的師生互動

符潔

2020年開年，我們就遇到了“新型冠狀病毒”的襲擊，網絡新聞都是鋪天蓋地的消息，隨著時間的推移，學生也延續著自己的最長假期，但是學習不能夠停止，不能荒廢，于是教育部出臺了“停課不停學”的文件，文件指出充分利用“互聯網+教育”的信息化手段，搭建“空中課堂”平臺，建立網上教學和師生互動通道，有效解決學生因疫情無法到校上課問題，做到“放假不停課、停課不停學”，為學生和家長提供優質服務。于是在線教學應運而生。于是通過前期一系列的準備線上教學在三月初準時上線，對于學生來說是新鮮的也是有趣的，但對于老師來說線上教學是一大挑戰，不僅顛覆了以往傳統的教學模式，特別是在與學生的互動交流上有著很大的挑戰，無法直接面對學生就不知道學生的學習情況如何，那么如何在在線課堂中與學生進行有效的互動呢？下面談談我的一點看法：

一、線上教學及時連線

直播互動課堂的是一套基于在目前防疫形勢下，能讓老師和學生都在家、不需要培訓就能真正用起來的“空中課堂”。教師通過 PC 直播上課，基于電腦播放課件、語音講解，實現課堂互動和布置作業，可以統計聽課學生名單。學生在家，使用電腦、平板、手機聽課，課中可與老師互動。我們的線上教學采用的是直播課堂，時間為20分鐘的時間，因此與學生的互動變得尤為緊張，不僅僅是時間上的緊張，同時對于學生來說也是十足的挑戰。

最常用的直播互動手段就是視頻連線，通過連線能夠直接檢測出學生學習的情況，但是這樣的視頻連線是一對一的，不能夠全面了解學生的學習情況，于是我還會采取答題工具，答題工具可以進行選擇判斷等多種類型的題目，并且可以統計情況，通過統計的數據可以了解大多數學生的掌握情況。

因此一般在20分鐘內我的課堂就分為了，初步總結——小試牛刀（結合教師講解）——獨立練習——互動練習——綜合應用——總結。互動包括單獨連線和全班互動，雖然不能像在課堂中十分全面的了解但是也能夠大致地了解學生的學習情況。幫助教師更好地調整課程的設計，以此提高學生的學習效率，達成更好的課堂效果。

二、直播結合慕課視頻

隨著直播課的推進我發覺，課堂中的20分鐘無法滿足教學需要，特別是沒有時間講評課后練習，每天學生的課程都是排得滿滿當當的，再抽出時間來直播學生會厭煩也無法統一時間，這就讓我想到了慕課，慕課在平時的教學中略有涉及，平時的慕課基本在10-15分鐘左右主要講授一些重點且學生普遍能夠理解的知識點，但此次“聽課不停學”的慕課內容我主要側重于練習的講解視頻，通過錄屏將學生易錯和較難的練習進行講解，時間控制在五分鐘左右。這樣既可以減少一對一講評的時間，同時視頻還可以供學生反復觀看，幫助他們更好的理解，這樣的視頻錄制在回到課堂中也是可以運用的。

慕課視頻練習講解是與學生課后的互動，雖然不是面對面的互動，但是作為一種輔助的手段可以很好的幫助學生解決遇到的問題，同時學生也能夠及時訂正，及時糾錯，加深對知識點的理解，經過嘗試學生訂正練習的速度快了，正確率也提高了。

三、課后練習適時評價

課堂的互動能夠很好的反饋學習情況，但是課后練習的反饋也同樣重要。由于現在只能線上提交，因此作業的評價顯得尤為重要，除了日常的批改之外，我還會進行語音的評價，通過語音的溝通能夠幫助學生理解錯誤的內容，讓學生可以進行及時地訂正。

除了老師的評價，我還進行生生之間的互評，點亮優秀學生的作業，通過優秀作業的參考，可以激發學生們學習的積極性和主動性，那么自然而然直播課程的時候學生也能夠認真聽講。

我們的“停課不停學”還在繼續，課堂也從線下搬到了線上，通過線上與下的結合，課內與課外的結合，這樣的互動形式更多樣，學生也會學的更起勁，教師也會教地更帶勁！