高中生體育興趣培養的困境與對策

鄭垚

摘要：興趣是人們力求探索某種事物或從事某種活動的心理傾向，是動機產生的重要的主觀原因。在新課程改革背景下，教師在組織和開展課堂教學時，應以“培養學生的學習興趣”為首要目標。基于此，高中體育教師必須立足于當前體育課堂教學的現狀，立足于學生體能、技能、個性和興趣等方面存在的差異，實施有針對性的課堂教學手段，以喚醒學生的體育訓練興趣，讓學生形成科學的鍛煉習慣，從而增強學生的體質。

關鍵詞：高中生;體育;困境

一、高中生體育教學中興趣培養現狀分析

（一）體育內容過于競技化

從當前高中體育的教學內容來看，競技體育的運動項目是最為重要的內容，這些體育教學內容在促進學生身體發展的時候，常常被分解、隔離在不同的競技項目中;從另一個角度來說，在“全面發展”理念引領下，高中體育教學涉及的內容比較廣泛，在面面俱到的體育教學內容中，學生的體育學習興趣常常會消失。

（二）教學方法滯后，教學形式死板

當前，高中體育教師在組織和開展課堂教學的時候，依然沿用傳統的、滯后的教學手段，教學形式比較陳舊、死板，不論教學內容如何變化，也不管學生的個體差異，一味采用“三部曲”教學模式。如此一來，學生在體育學習過程中容易出現厭惡心理;還有一部分教師在組織和開展教學時，沒有考慮學生是否愿意學習，一味地采用灌輸式的教學模式，導致體育課堂教學內容與學生的學習欲望不相符，難以調動學生的學習興趣。

二、高中生體育興趣培養策略分析

（一）選擇適當的教學內容

1. 教學內容要多樣化

以往，體育教師在開展體育教學時，基本上都是圍繞體育教材上的內容開展，但是這種教學內容存在極強的理論性，與學生的學習需求不相符合。基于此，在對體育教學內容進行優化的時候，教師應堅持體育教學內容的多樣化，并將枯燥的體育教學內容進行娛樂化、健身化等，最終促使學生在多樣化的體育教學內容中，實現身心全面發展，最終實現自身綜合素質的提升。

2. 教學內容要具體化

教師在優化體育教學內容的時候，應立足于學生的實際情況，選擇學生感興趣的體育教學內容。這就要求教師在組織和開展課堂教學之前，可通過訪談、調查問卷等多種途徑，全方位地了解學生感興趣的體育項目，并對其進行整合，將學生感興趣的體育運動項目與體育課堂教學內容有機結合起來，不斷優化體育課堂教學內容，以提升學生的體育學習興趣。

3. 教學內容要個性化

教師在優化體育教學內容、提升學生動機時，要了解學生的差異，根據學生的體力、性別差異等情況，選擇有針對性的訓練項目。有的學生對羽毛球、乒乓球等課程內容感興趣，有的學生對籃球、足球等內容感興趣，教師在教學過程中可根據學生興趣因材施教。如此一來，通過教學內容的整合與優化，體育課堂教學內容將不再枯燥、無趣，從而最大限度地激發學生的體育學習興趣。

（二）構建和諧的師生關系

在實際教學過程中，和諧的師生關系是學生主動學習的前提，師生關系對學生的學習動機有直觀的影響。在以往的體育課堂教學中，受傳統教學理念的制約，教師所采用的教學手段和教學模式比較落后，師生關系相對比較緊張，難以發揮教師的引導價值。同時，在這種緊張的師生關系下，學生被迫進行鍛煉和學習，容易產生逆反心理，與預期的體育教學效果背道而馳，不能夠實現體育的高效教學。因此，教師應努力構建和諧的師生關系，一方面，教師應轉變傳統的師生角色，充分了解學生的身體狀況、興趣愛好和個性特點等。只有不斷尊重學生的主體地位，與學生進行平等溝通，了解學生的體育興趣愛好、體育學習能力等，才能實施有針對性的體育教學計劃。

（三）優化體育課程，實施多樣化的體育教學手段

1. 實施分層教學，促進學生差異化發展

適宜學生個性發展的體育教學才是符合時代要求的教育，教師必須從體育教學的整體框架上進行改進，努力結合體育與健康課程教學框架，采取“興趣分班，興趣分組，選項教學”的方式，充分體現學生對體育課的興趣和愛好，尊重學生的個體差異，以育人為出發點和歸宿，使體育與健康課程向著分類、分項目、分班、分組、分層次過渡。

2. 實施體育情境教學法，感受體育魅力

體育教學過程中，教師應該為學生營造一定的情境，選擇與教學內容相關的故事、視頻等，以此為切入點讓學生感受體育的魅力，增強學生對體育的喜愛之情。具體來說，在籃球課堂上，教師為了激發學生的體育學習興趣，可以選擇奧運會中籃球比賽的視頻片段，讓學生感受籃球在比賽中的魅力，體驗體育的競技屬性，以增強學生對體育的向往，喚醒學生對籃球的興趣。同時，學生在這一情境中也能對籃球的技能、動作等進行詳細觀看與分析，真正實現了快樂體育的目的，從而有效提升體育課堂的教學效果。

3. 設計富有趣味性的體育游戲

在具體開展體育教學時，為了最大限度地激發學生的體育學習興趣，應遵循“學中樂、玩中學”的原則，結合體育教學內容，設計與其相關的體育游戲，引領學生在體育游戲中積極主動地參與到體育學習中。體育游戲與學生的實際期望比較相似，在設置體育游戲的時候，教師要遵循以下原則：第一，立足于高中階段學生的實際情況，包括年齡、性別、實際活動能力等，選擇與其相關的體育游戲，確保其符合高中階段的學生的發展需求;第二，教師在設計體育游戲的時候，還應確保體育游戲與體育內容相契合，科學、合理地選擇體育游戲，并將二者有機融合到一起，最終達到激發學生體育學習興趣的目的;最后，教師在設計體育游戲的時候，應堅持趣味性的原則，引領學生在具有趣味性的體育游戲中，獲得體育知識和技能，在寓教于樂的游戲活動中形成正確的體育運動習慣，培養學生終身體育鍛煉的意識。

三、結語

綜上所述，素質教育背景下，體育教師在組織和開展課堂教學時，不僅要關注體育知識、體育技能的教學，還要關注學生體育學習興趣的培養。基于此，高中體育教師應立足于當前學生體育學習興趣低下的現狀，優化體育教學內容，改變師生關系，優化課堂教學手段，不斷激發學生的體育學習興趣，從而有效提升高中體育課堂的教學效果。

參考文獻：

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