任務型教學在初中英語教學中的應用探討

關冬梅

摘要：在全球經濟一體化的大背景下，社會迅速發展，教育領域的作用日益凸顯，教學問題逐漸成為重中之重。在當前情況下，許多的事物都在面臨著改革換新，其中教學方式也不例外。初中階段是學生學習生涯的新征程，他們開始接觸新的科目，適應新事物，英語學習難度逐漸增加，英語知識體系越發復雜。此時，在教學中融入任務型教學法，可以為教學增添活力，基于此，本文將討論任務型教學的作用以及應用。

關鍵詞：初中英語;任務型教學;應用探討

一、初中英語教學現狀

現階段，我國非常重視學生的素質教育，在多次課改的背景下，初中英語的教學方式大多已經告別以前僵硬的教學方式，開始嘗試一些較為新穎的教學手段。比如，多媒體教學、任務型教學，這些教學方式在一定程度上面提高了學生的聽、說、讀、寫能力，也使學生的素質有所提升。但是在這種大環境的影響下，還是有許多教師跟不上時代的發展，只能去扮演一些傳道授業的角色，無法在學生學習道路上起到真正的解惑作用。初中英語是英語教學當中鞏固基礎、夯實內容的階段，如果在此階段能夠引起學生對英語學習的濃厚興趣，把學習與情感、知識與技能有效的結合起來，充分運用到教學當中，讓學生不再接受機械的死記硬背的教學方式，做到學以致用、融會貫通，這樣才能達到素質教育的真正目的。

二、任務型教學與傳統教學相比的優勢與作用

傳統的教學模式當中，學生是被動的接受知識，這樣的課堂枯燥乏味。很多同學難以參與其中，對老師講的知識點理解不夠深入，有的同學為了應付考試，課后需要花很長時間去理解背誦。而任務型教學則不同。所謂的任務型教學是以個人或小組的形式采用表演、對話、朗誦或演講等一些方式來完成學習中的任務。通過這種方式以達到訓練同學們的語言表達、口語和聽力的目的，提高課堂的學習效率。任務型教學采用了比較先進的教學理念，其最大的特點就是可以讓每個學生都參與到其中，親身體會與理解。任務型教學大部分都是由學生主動去完成的，教師在其中只起到引導與督促的角色。這么一來，同學們不但可以在互動中學到更多的知識，使學習的氛圍更加活躍，還可以在互動的過程中加深對學習內容的印象。任務型教學主要是在模擬社會場景，讓學生在各種場景下靈活運用所學的語言知識，結合社會實踐，集中注意力運用語言完成課堂模擬任務，老師也不會一味地講語法結構，將課堂主動權交予學生，旨在提高學生的綜合素質，促進學生的綜合發展。

三、任務型教學的探討與運用

1.結合實際生活，創造語境

在初中英語教學過程當中，不論是詞匯、語法、聽力還是寫作，其目的都是能夠使同學們在不同的生活環境當中可以做到熟練、準確、靈活地運用英語交流，做到學以致用。因此，老師可以在教學過程當中應用任務型教學開展活動，并且結合實際情況，為學生創造良好的語言環境。

例如，在學習初中英語7年級“Seasons”相關課程時，課前老師首先應該把本節課中涉及到的重點詞匯、短語、句型、語法等引導同學們進行學習查閱。常規的教學結束后，老師可以隨機的將學生們分組，組織學生以對話的形式進行一場以“seasons”為主題的答辯。每個小組的學生都要說出自己喜歡的季節，喜歡的原因，并與其他小組成員展開辯論，在辯論時應圍繞本節課程學習的重點詞匯以及短語，在雙方交流的過程中要說出每個季節的特點，在答辯結束之后，每個小組都要總結答辯中學習的知識以及有關季節的內容，并闡述辯論心得。老師應對每個小組進行總結點評，表現好的給予肯定，存在的問題及時補充糾正。最后在活動結束時，反復強調重點以及容易出現錯誤的地方，以便加深印象。通過在課堂上的學習，不僅可以創造出良好的語境，還可以了解學生們對知識的理解程度，增加同學間的友誼，深化教學目標。

2.合理設置疑問，培養學生的思考能力

在初中英語教學中，教師利用任務型教學模式時，可以結合問題引導學生把握任務的方向，從而更好的完成任務。

例如，在學習初中英語7年級“Healthy diet”一課當中，飲食對于人們的日常生活極為重要，因此教師可以布置任務，由學生總結生活中的健康飲食模式、不良健康飲食模式等，同時闡述自己的飲食習慣以及飲食習慣中存在的問題，在此基礎之上，教師引導學生了解健康飲食的重要意義，并由學生總結不良飲食習慣帶來的危害。在學生完成任務時，教師可以巧妙的設置問題，如：“How to eat healthily？”，“Why est healthily？”等，利用問題引導學生積極思考，了解健康飲食的重要性。

3.貼近實際生活，延伸課堂內容

實施任務型教學的目的就是改變原來死記硬背的教學方式，要把學習和生活相結合，在實踐中提高學生的英語學習能力。

如在學習初中英語7年級“Save the endangered animals”一課當中，為了更好的激發學生的學習興趣，引導學生了解本節課程闡述的要點，教師可以布置預習任務，學生利用網絡搜集瀕臨滅絕的動物種類，并利用網絡了解拯救方法。在課堂教學中，教師將學生分為不同小組，小組成員總結搜集的內容，并結合本節課程學習的知識，分析生活中哪些動物屬于瀕臨滅絕動物，并總結瀕臨滅絕的動物特點，在完成教師布置的任務之后，學生對瀕臨滅絕的動物有了更加清晰的認識，動物保護意識有所提高，此時，教師詢問學生在生活中可以通過哪些方式保護瀕臨滅絕的動物，通過這樣的方式，引導學生將知識化為實踐，使學生加入保護動物的行列中。

結束語

在任務型教學中，學生才是真正的主角，根據老師布置的任務，學生有了自己的思考空間，有了自己的見解，并且在做任務的過程中將自己的一些看法表達出來。在這個過程當中，學生的各種能力都會有所提升，從而對英語的學習越來越感興趣。

參考文獻：

[1]張譽馨.初中英語教學中任務型教學的應用策略[J].知識文庫，2021（12）：118-119.

[2]馮磊.任務型教學在初中英語教學中的應用分析[J].中學生英語，2021（18）：24.

[3]馬麗華.任務型教學在初中英語教學中的應用探討[J].中學課程輔導（教師教育），2021（09）：104.

[4]胡娟.任務型教學在初中英語教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（07）：26.

[5]徐新民.任務型教學在初中英語教學中的實踐芻議[J].新課程，2021（11）：202.

[6]柳春艷.任務型教學在初中英語教學中的應用策略研究[J].校園英語，2021（11）：170-171.