挖掘民族傳統文化元素　助力學生核心素養(yǎng)提升

王艷華

優(yōu)秀的傳統文化是我們的民族之根，作為全國民族團結進步示范單位、遼寧省民族團結進步教育基地，撫順市清原滿族自治縣紅透山鎮(zhèn)滿族小學以民族傳統文化為根基，將學校教育與生命成長有機結合，通過匯聚多方資源，提高學生核心素養(yǎng)，將優(yōu)秀民族傳統文化創(chuàng)造性地轉化為契合學生學習的課程，獲得來自傳統、助推前行的力量。

一、堅守傳承性，筑牢精神成長支柱

（一）打造顯性課程

歷經幾年創(chuàng)建完善的富有民族特色的校園環(huán)境，是學校立德樹人、筑牢民族文化根基的隱性課程之一。我校用一個學期時間完成新生開蒙課程，通過帶領學生參觀校園，讓學生初步感知祖國的強大、家鄉(xiāng)的富饒、學校的美好和生活的幸福。

開學第一天，在主題升旗儀式之后，德育主任在公共禮堂引導學生認識國旗、國徽、地圖。在解說團隊的帶領下，學生參觀了“同心園”“同心亭”“同心臺”，了解到各民族同胞手足相親，守望相助，共同組成偉大的中國;參觀四樓“民族團結之和諧發(fā)展”廳廊，教師引導學生在五十六個民族圖譜中依據服飾找到自己民族的圖像，知道自己是多民族大家庭里的一員;參觀一樓的“民族傳統之崇學尚禮”，學生知道了中華民族是禮儀之邦，廳廊展示的“仁”“義”“禮”“智”“信”及國學常識和人物是民族傳統文化之寶;參觀校園滿族民俗展示館，學生了解到不同民族的生活方式各不相同，各民族的祖先都有光輝歷史，等等。

（二）用好學科課程

在遵循國家課程綱要原則性要求的基礎上，學校根據學生身心發(fā)展特點，把握學科核心素養(yǎng)導向，采取重組、整合、補充、延伸等方式，多學科覆蓋，通過語文主題單元課、數學開放延展課、科學實踐體驗課、學科相關拓展課等一系列課程，將不同背景下的傳統文化元素有機地聯系起來，實現學科教學與學科育人的和諧統一。

語文主題單元課圍繞一個單元的學習主題，組織開展古文字繪畫、整本書閱讀、詩詞吟誦、課本劇展演、古今人物鏈接……多種形式的文化滲透活動能引導學生觸摸傳統文化脈搏，提高語言建構與運用能力，提升語文素養(yǎng)。

數學開放延展課以數學歷史、民間工藝、中國建筑、益智游戲引導學生從傳統文化的數學元素中思接古今，學融中西，品源智慧，增進良好的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。

學校實施《繪本方案》。道德與法治等學科的教材大多圖文并茂，每一處繪本都有不同的道德生長點。各學科教師在學期備課中挖掘教材的繪本元素，與傳統文化資源有機結合，確立每單元的重點內容和核心素養(yǎng)落腳點，教師通過“聯系古今讀繪本—入情入境演繪本—關注細節(jié)議繪本—鏈接生活續(xù)繪本—展示觀摩賞繪本”，讓教材中的德育目標在學生主動的學習過程中得以凸顯。

二、匯聚多元性，樹立文化自信自覺

校本教材《四季詩韻》以季節(jié)為主線，學生在情景交融中感悟詩文意境，體會作者心緒，發(fā)現自然之美，嘗試延伸創(chuàng)作，此舉增進了人文底蘊，激發(fā)了民族情懷。

學校的民俗展示館是遼寧省唯一一家校園展館，“志和軒”是綜合文化體育長廊，展示傳統游戲解讀、游戲器材、棋類設施。學校把相關環(huán)境資源變成生動的課堂，成立低、中、高年級共計百余人的解說團隊。學生以通俗簡明的方式向全校師生和來訪人員介紹滿族人民多彩的生活。小解說員在學習中了解，在演練中提升，知識得到積累，能力意志品格得以長進，民族自豪感深植于心。

圍繞“以少年軍校為載體開發(fā)愛國主義教育資源研究”這一課題，學校國防教育系列課程深受學生喜愛。中華民族的發(fā)展史就是一部久遠的戰(zhàn)爭史。由中高年級學生組成的近百人的“少年軍?！庇泄潭ǖ膶嵺`課程，如軍事典籍閱讀課、軍姿隊列訓練課等，少年軍校全體學員既參加相應的訓練，又承擔著向全校學生宣講國防教育知識的重任，在記憶、訓練、講述系列活動中，民族責任、家國情懷讓學生的內心日漸強大。

三、關注民族性，提升審美情趣

結合鄉(xiāng)村少年宮活動，學校將技藝融合與人格養(yǎng)成相結合，設置了剪紙、舞蹈、合唱、陶藝、書法等十余項社團拓展課程，讓每一位學生在藝術體驗中發(fā)現自我，啟迪心智，滋養(yǎng)性格。以舞蹈社團為例，我們力求以民族舞蹈為依托，展示和發(fā)揚民族文化的精華。師生同臺表演的大型滿族舞《滿鄉(xiāng)情》在全縣中小學舞蹈大賽中奪冠?！稘M韻》《滿娃樂》都鐫刻著多彩的民族文化特征。民族舞蹈課程的開發(fā)，在“編—練—演—議”的過程中，廣泛汲取多民族藝術營養(yǎng)，師生深刻地體會到，學習舞蹈不僅僅是在練習某一動作，而是在舞動中潛移默化地接受祖國民族傳統文化的滋養(yǎng)，在身心合一的體驗中，學會發(fā)現美，展示美，創(chuàng)造美，在繼承中培養(yǎng)自身陽光、積極、向上的藝術品質，陶冶性情，積淀內涵。

陶藝社團是本校的傳統項目。陶藝本身每一件作品，每一處設計和制作，都有一個生動的故事，蘊含著久遠豐厚的歷史文化內涵。學校結合地區(qū)獨特的資源優(yōu)勢，利用本土的黃泥帶領學生進行創(chuàng)作：從觀察作品，研究歷史，學習方法，到親手采土，篩選，泡發(fā)，到構思制作，學生彼此獨立又相互合作。教師將教育引導、實踐探究和文化熏陶結合，拓展教育渠道，讓學生在玩中學，做中學，在任務驅動下主動探究與解決問題，提升了學生的審美情趣，增進了實踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新與合作意識。

民族體育課程是滿族小學為更好地完成課標既定的體育教學任務而補充開發(fā)的校本課。學校將民族傳統體育元素與現代體育教學有機結合，除足球和籃球定期訓練、比賽、表獎以外，“志和軒”長廊中還陳列著出自鄉(xiāng)土、簡易好玩的眾多體育器材：鐵環(huán)、嘎拉哈、弓箭、毽球、珍珠球……學校每班教室墻上都設有班級“健將榜”，小學生身體素質測試達標者即上榜。學生在生動活潑的玩樂中了解民族歷史，增強身體素質，煥發(fā)朝氣自信，磨煉意志品格。

四、助推生長性，促進學生素養(yǎng)提升

學校圍繞立德樹人根本任務，從培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的需要出發(fā)，從國家、社會、個性發(fā)展三個層面入手，設置基地實踐課程。校本教材依據各基地特點，設置詳盡方案，在低、中、高年段分步實施。了解楊靖宇等英雄人物的事跡;參加紀念儀式;講述英雄故事;觀看相關影片;實地遠足模擬演習;畫一畫，剪一剪，寫一寫;最后將多層面的匯報展示呈現在校園中。

每年的學雷鋒紀念日前后，我們的中年級基地活動是參觀雷鋒紀念館，圍繞主題開展“知雷鋒—講雷鋒—找雷鋒—畫雷鋒—學雷鋒”活動。這些具有挑戰(zhàn)性的活動，讓學生鍛煉意志，增長見識和能力，在滿足求知欲和好奇心的同時，加強了國家認同感，在自我管理等方面受到教育，收獲成長。

（責任編輯：李晶）