國內一流高校經管類專業多元人才培養模式研究

張百珍

（廣州華商學院，廣東 廣州 511300）

一、引言

為應對全球化、信息化、知識化帶來的挑戰，國內高校尤其是一流高校積極探索多元人才培養模式，不斷向國際一流高校學習，走在全國前列。經過近幾年不斷探索與實踐，已經形成各自獨特的多元人才培養模式[1]。普通本科在高等教育中占據較大比重，每年數百萬人畢業。而資金與一流學校相比有所不足、政府扶持力度相對較小等因素，對多元人才模式的培養還處于探索發展階段。2018 年9 月，教育部發文《關于加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力的意見》，要求全國高校緊緊圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，加快形成高水平人才培養體系。切實做好本科教育建設工作是高校的主體責任，顯然，本科多元人才培養模式研究是當務之急。

二、國內一流高校經管類專業多元人才培養模式特色和亮點

（一）大類招生大類培養模式

2015 年開始，清華大學、哈爾濱工業大學等一流高校對經管類本科教育進行重大改革，實施大類招生與大類培養，以滿足國家高等教育改革發展和提高人才培養質量需要[2]。大類招生旨在實現寬口徑、自主選擇。主要指招生計劃中按專業大類設置專業志愿，每個專業大類中包含相同或相近學科的多個專業，學生填報志愿時選擇1 至3 個專業大類。而大類培養指新生入學后大一先接受大類培養，不分專業學習通識課程、大類平臺課程和綜合素質類課程。經過一年的上課和體驗，對大學、學科、專業有了一定程度認知，對職業生涯有了初步規劃，在第一學年末依據本人志趣、職業期望和發展規劃，學生可以從培養大類包含的專業中自主選定1 個具體專業。這樣拓展了學生專業選擇的空間，增強了學生專業選擇的自主性，降低了專業選擇的盲目性，讓學生真正選擇到一個與自己的志趣相符合的喜歡的本科專業[3]。

圖1 部分國內一流高校經濟類專業人才培養改革計劃

（二）學業導師、職業導師結合的“雙導師制”

國內一流高校為了完善創新人才培養的育人機制，實行本科生學業導師制。本科生在大一完成大類專業學習之后，對專業老師有了一定的熟悉和了解，根據所選專業，以“雙向選擇”形式確定導師。本科生全程導師制有利于一對一的輔導學生，更加全面的跟蹤學生存在的問題和不足，及時解決，有利于提高提高學生的綜合素質，降低學生的不及格率[4]。同時也保證了學生在校期間可得到導師的全方位指導，進而彌補課堂教學環節中學生基本能力和素質培養方面的不足，更好地完成大學本科的教學任務。學校制定文件對導師進行考核，考核結果納入當年的教師年度考核、職務晉升和崗位聘任。同時，實施職業導師制。充分利用各種資源，在校友和合作對象中遴選企業家、社會名流組成職業導師團隊[4]，與學業導師團隊配合，建立“雙導師制”，對學生專業學習、職業精神和創新創業能力進行重點培育，滿足學生職業發展、學業深化的差異化需求。

（三）實施人才培養工程

國內一流高校經濟學院針對有潛質、有特色的優秀學生設置的人才培養工程。如中國人民大學開設“經濟學人才培養基地班”、“經濟學-數學（雙學位）實驗班”、“經濟學本碩博實驗班”，復旦大學經濟學院設立本科拔尖人才培養計劃，經濟學實行單獨排課、精英教育，建立導師制、小班化、個性化、國際化的“一制三化”拔尖人才培養模式。對這些優秀學生，實施了“本科直博”、“碩博直通”、“中外聯合培養本科生”、“中外聯合培養研究生”、“雙語教學”以及“外教教學”等改革措施，實現了經濟學高級人才培養的連續化、現代化和國際化，大大提升了本科生的專業素質和就業途徑。同時利用豐富多彩的社團活動、深入基層的實習活動、科研帶動教學的讀書寫作活動、激奮心靈的“經英杯”論文競賽活動以及不同層次的學術沙龍活動，進一步提升學生的綜合素質。此外，寒暑假派學生赴國內知名研究院所、海外高水平大學、研究機構游學[5]。

（四）校校合作：學生交換日益常態化

為了開拓學生的國際視野，培養學生的國際理解能力和對外交往能力。近年來，國內一流高校積極創造條件并鼓勵學生在就讀期間到境外知名院校進行交換學習、訪問、交流，從而使學生具有一定程度的海外學習經歷。為此，積極與世界一流高校推進實質性、高水平的國際科研與教學合作，與國外知名高校簽訂學生交換學習、假期學校協議或意向協議，為廣大學生參與海外交換學習創設了眾多機會和選擇。此外，國內一流高校正在努力與歐美多所著名院校建立“雙學位”學生聯合培養項目，并通過國際化的課程設置，為學生進一步出國深造提供條件。另一方面，加強國內校際培養。通過建立校際教學聯盟、“長三角”高校教學聯盟、“985”“211”高校和港澳臺高校交換生計劃等等，每年選派數百名優秀本科生參加校際交換學習，并實現學生交換常態化。舉辦國際、國內經濟學領域的高端論壇，選派學生參加國際會議，拓展自身全球視野。

（五）深化校企合作、學賽融合的創新人才培養模式

高校作為創新創業人才培養的重要基地，是高水平科學研究和高質量創新成果的重要來源。而企業作為我國技術創新主體的重要力量，需要大量的“高精尖”人才作為發展的第一重要資源[6]。為了推進教育供給側結構性改革，構建由大學、企業、行業協會和相關媒體自愿組成的校企聯盟，具有重要意義 。國內一流高校通過校企聯盟與知名企業建立合作協議，以“南京大學-百度”雙創合作平臺為例，學校組織舉辦百度工程師進校園活動，合作開發創新創業培訓視頻課程，建立線上課程體系—線下教育培訓結合的模式，實現雙創隊伍建設與人才培養。同時積極探索學賽融合創新人才培養模式，在教學中引導學生使用所學知識進行創意設計，并隨著課程推進逐步把設計思想轉變為實物，完成從建模，到設計，再到制作的全過程[7]。把大賽主題引入課堂作業，使每個學生都有機會參與該項賽事，通過教與學、學與做的實踐和交流，提升學生的動手能力。

表1 國內一流高校經濟類專業多元人才培養方案特色和亮點

三、對普通本科經濟類專業多元人才培養的啟示

（一）改革招生模式，加強人才培養

改革傳統招生模式，拓寬學生專業自主權。普通高校可以嘗試打破專業壁壘，以經濟大類進行招生。大一時接受思想政治教育、英語、微觀經濟學、宏觀經濟學、微積分等基礎學科學習，讓學生對經濟知識有一定的了解。大二開學前，從所設專業中，如金融學、國際經濟與貿易、財稅學、國際商務、經濟學、工商管理、人力資源管理、市場營銷、會計學等專業，選擇自己感興趣的專業進行系統學習，有利于學生人盡其才。同時，加強人才培養，實施英才計劃。對創新創業有極大熱情的學生，成立創新創業基地班，以輔修的形式歡迎學生加入進來，課程設置以“創業必修課+創業選修課+創業提升課+創業精品課”體系，通過培養學生創新意識、創新精神和創業能力，點燃學生的創業激情。提供創新創業辦公室，配備創新創業指導老師，搭建創新創業平臺，提供經典案例，技術支撐，資金支持，幫助學生實現從0～1 的突破。

（二）推行多元化教學模式，加強實踐教學力度

推行多元化授課模式。改善目前傳統課堂教學形式單一的狀況，通過學校引導、教師轉變觀念、學生積極參與三位一體，試行翻轉課堂、微課、慕課等多元化的教學模式；推廣“問題引導法”、“啟發式教學法”、“學生自主授課法”、“項目驅動法”、“案例導入式教學法”等多元教學方法在課堂中的應用，投入更多資源建立多媒體教學平臺。同時加強實踐教學。以實踐教學為特色，持續改進實驗教學、實習實訓、社會實踐以及畢業論文等環節，增強學生在實踐培養環節的內容和深度。將教學內容相關性較大的實踐教學課程進行結合，比如，ERP 課程，為學生提供一個從真實世界中抽取的模擬情境，學生通過已經學習過的各種專業知識，完成模擬學習的各個活動環節。旨在培養與其他同學的互動、協作以及競爭，將理論知識轉化為實踐應用，讓學生在“做中學”，“學中做”使學生對資金管理有了全面的學習和認識。

（三）深化校企合作

普通本科院校對于研究型大學來說，更應該注重培養學生的職業技能和實踐應用能力。切實加強校企合作，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。通過實施“五個共同”——與行業企業共同實施教學、共同評價人才質量、共同培育師資、共同開展研發、共同組建基地，來實現全面提升校企合作的層次和合作內涵。具體的，建立課程體系和人才培養方案，找準教學內容與崗位技能的契合點，根據企業急需的知識技能通過課程設置進行改進，共同探索搭建雙向交流機制，確保培養出的人才符合市場需求。引進公司主管、高級經濟師、注冊會計師等進校園授課或開講座，豐富學生的視野。打造一批高水平實習基地，進行實地教學，將理論和實踐更好的結合。

（四）加強校際合作

為提高本科生人才培養質量，拓寬培養模式，建立校際合作聯盟。促進共同發展，優勢互補，共享優質教育資源，提升教育教學質量。具體包括領導互訪、名師合作、互動教研、校際聯考、學生互學，學分互抵，經驗交流等。積極拓展與境外一流大學合作，開展本科生交流學術活動；開展教師交流、學生交流、合作科研、師資培訓等合作項目。積極選派優秀學生參加國際交流，實施跨境教育，培養國際化人才，并保持長期化和持續性。出臺政策鼓勵支持學生參加國內、國際學術年會、國家技能大賽，強化多元培養。

四、結束語

高校人才培養模式改革是實現高等教育高質量發展的關鍵因素和重要保障，國內一流大學人才培養方案創新走在全國前列，對它們培養模式的研究，有助于地方高校人才培養模式的快速提升。本文選取經濟類專業國內排名前五的雙一流高校，深入研究其經濟類專業多元人才培養方案亮點，歸納關鍵措施，為普通本科多元人才培養提供借鑒。