淺談大學教師的責任

張寶玲 宋小勇 張俊偉

摘 要：大學教師要肩負起塑造學生靈魂、開啟學生智慧、成就學生夢想的重任。塑造學生的靈魂要求教師具有榜樣的作用，開啟學生的智慧要求教師有終身學習的理念，成就學生的夢想是教師最根本的價值體現。

關鍵詞：大學教師的責任;塑造靈魂;開啟智慧;成就夢想

“師者，所以傳道授業解惑也”“教書育人”等語句，道出了為師之道、為師之責。大學教師，不僅是一個職業名稱、一種謀生的手段，也不是簡單地講授幾節課，傳授一些文化知識就能勝任的職業。大學教師肩負著塑造學生靈魂、開啟學生智慧、成就學生夢想的重任。

一、塑造學生靈魂的責任，要求大學教師具有榜樣的作用

當代大學生思想相對比較成熟，他們絕大部分都有誠實守信、樂于助人、關心集體、顧全大局等良好的思想品德。但是，大學生中也不乏一些“特殊”的個體，他們有的沉迷網絡熱衷于網絡游戲、生活中我行我素不注意他人的感受，有的愛慕虛榮、驕傲自大、炫富斗富，有的謊話連篇、見利忘義、自欺欺人。

針對這些“特殊”的學生，大學教師應肩負起自己的責任，讓學生認識到大學里不僅要學習專業知識，更要學會如何做人。學會做人就是要有德，要有高尚的思想品德。以經常在宿舍打游戲嚴重影響他人休息的行為為例，表面上看這是小事，實際上它至少反映出兩方面的問題：其一，該生沉迷于網絡游戲;其二，該生以自我為中心、集體意識不強。當教師發現學生的問題后要及時正確引導。孔子曰：“德不孤，必有鄰。”意思是說，有道德的人是不會感到孤單的，必有很多人與之相伴。現在的大學生中獨生子女居多，難免會以自我為中心，但是在集體生活中應以集體利益為重，互相尊重，互相謙讓。所以，教師應教育學生以德養心，做道德高尚之人。

“德高為范”，塑造學生的靈魂要求教師起到榜樣的作用。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”“言傳身教”，這些都說明教育有有言之教和無言之教之分。學生是善于觀察和模仿的群體，教師的行為品德是一種無言之教，它會在潛移默化中給學生帶來深遠的影響。所以，教師引導學生具有高尚的品德，首先自身應是道德高尚之人。道德高尚的教師，要從自我做起，做到“己所不欲，勿施于人”;要善于自律，在利益面前能夠堅守道德底線，不弄虛作假，不學術不端，不趨炎附勢;對待學生公平公正、仁愛寬容，理解尊重他們，與學生建立良好的師生關系。

二、開啟學生智慧的責任，要求大學教師有終身學習的理念

學高為師，指的是教師必須知識面廣，有高超的教育教學水平。所以，在專業知識學習方面，大學教師絕不能有絲毫懈怠，對自己所教的課程，應精益求精;對自己沒教的課程，也應深入學習，努力達到對所在專業相關課程的融會貫通。另外，作為大學教師，一定要樹終身學習的理念。教師不更新自己的知識，其教學活動便會成為機械的重復，年復一年，沒有活力。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，在當今這個飛速發展的時代，學術成果與日俱增，技術更新日新月異，教師只有不斷接受新的事物，不斷擴充自身的知識存儲量，才能滿足時代的需求，滿足學生的求知欲，開發學生的創造性。

大學教師要在教學過程中學習。教學是一門藝術，單純具有扎實的專業知識并不一定能夠上好課，更不一定能當好教師。學生個性迥異，教師教育學生要根據學生的發展特點因材施教。社會在不斷地發展，教師的教學方法也要與時俱進。比如，在當前信息技術飛速發展的形勢下，大學教師要積極推進教育信息化教學發展，充分利用網絡平臺，不斷提升課堂教學魅力，淘汰“水課”，打造“金課”，讓學生從被動學習向主動學習轉變。

大學教師要在科研工作中學習。科學家錢偉長曾說過，不上課就不是教師，不做科研的教師就不是好教師。做科研，一方面是教育教學研究，教師要鉆研教材、研究學生，探索更適合學生的教學方法。另一方面是專業領域的科學研究，教師要善于閱讀最新文獻，把握新的學術動態，更新陳舊的知識觀點，將最新的科研成果及時準確地反映在課堂教學中;要不斷探索創新，解決專業領域中存在的問題，推進專業領域的發展;要不斷開闊自己的學術視野，把科學研究與國家的發展和人民的需要緊密結合起來。

大學教師要在生產企業中學習。大學教師要將課堂教學與生產實踐結合起來，善于發現問題、解決問題;在企業中調研人才培養方案與課程體系設置是否合理，并進一步使之優化，使專業更適合社會發展的需要，拓寬學生的就業渠道;在企業中加快科研成果的轉化，將科研落到實處，給社會帶來效益，實現產學研的有效結合。

三、成就學生夢想是教師最根本的價值體現

教師可以通過多種方式實現自身價值，如完成一個重要的科研項目、發表一篇高質量的論文、獲得高級別的獎項等。但是，成就學生夢想絕對是教師最根本的價值體現。

美國教育家泰勒·馬里在他的書中分享道：“我做老師，是為了激發熱情，為了點燃火光，為了讓那些在黑暗中摸索的少年恍然大悟——他如飲醍醐，你看見他眼里的光，這是老師期待的時刻！”我國近代教育家楊昌濟先生就是成就學生夢想的典范，他一生以教育為己任，曾在詩中寫道：“自閉桃源作太古，欲栽大木拄長天。”他關心毛澤東、蔡和森、蕭子升、陳昌等一批進步青年，鼓勵并告誡學生要樹立遠大的理想，要有為國家和民族獻身的精神。今日，對大學生來說，他們經歷了十幾年的寒窗苦讀，承載著親人殷切的期盼，滿懷著對未來美好的憧憬，而大學教師就是那個能帶領他們實現夢想的人。所以，大學教師應扮演好這個角色，承擔起成就學生的責任。

學生剛步入大學時，對學習、生活以及未來的規劃等都還比較迷茫，這時教師要起到指引作用，讓學生結合自身情況合理安排生活和學習，并科學規劃未來，選擇最適合自己的發展道路。在學習過程中，當學生出現忽視學業、多門功課不及格等現象時，教師應幫助學生找出問題的原因并及時給予指導，而不是簡單地批評指責或漠不關心。實際上，每一個特殊的表象背后都有深層次的原因，學生出現問題，原因或是家庭變故，或是感情受挫，或是喪失希望自暴自棄，等等。無所謂的表象背后掩藏的往往是脆弱的內心。教師真誠的關心和幫助，能夠讓學生重拾信心，走出陰霾，并對未來充滿信心，這時教師的價值便得到了最根本、最充分的體現。正如泰勒·馬里所說，教師真正要傳授給學生的是迎難而上、持之以恒的精神，并使他們成為自信快樂、適應性強、能夠迎接未來任何挑戰的學習者。

比如，在大學的最后一個學年，對于考研的學生，教師可在報考院校和研究方向選擇階段、公共課和專業課復習階段、考試和復試階段等有針對性地對學生進行指導。對于找工作的學生，教師可在用人單位與學校之間為學生牽線搭橋，指導他們、鼓勵他們，讓學生敢于推薦自己、敢于嘗試，引導他們保持積極樂觀、不屈不撓的態度。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，這應是每一位教師最想看到的學生的風采。

塑造靈魂、開啟智慧、成就夢想，這不是輔導員、班導師、一個或幾個專業課教師的責任，而是每一位大學教師的責任。教師要真正肩負起自身的責任，堅持愛崗敬業、無私奉獻，堅持淡泊名利、兩袖清風，引領學生在學習和創新中實現理想，在對真善美的追求中升華靈魂。

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責編：嘉 悅