高職院校運動隊“五位一體”育人模式創新與實踐

歐吉林

（重慶水利電力職業技術學院通識教育學院 重慶 402160）

2016年，習近平總書記在全國教育大會上指出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育?！?017年，中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出∶堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”），高校要把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。本研究基于“三全育人”背景以及大力發展職業教育的新形勢下，探索構建高職院校運動隊“五位一體”創新育人模式，其初心是讓高職學生運動員群體不掉隊，不拖職業教育發展的后腿。

1、研究緣起

2008年6月，奧運會前夕，中國大學生體育協會職業教育學校體育工作委員會在湖北武漢成立，體育工作在全國高等職業院校倍受重視。在重慶高職院校中，運動隊參加各級比賽的數量和人數不斷增加，2010-2015年，高職學生運動員從745人攀升至5683人。然而，重慶高職學生運動員在全國比賽成績不理想，思想政治素養不高，就業能力不如普通學生，學校和教練在育人過程中對學生運動員全面發展研究缺失，重慶高職學生運動員群體缺乏科學的培養與保障體系。高職類院校要想做好校運動隊建設工作，必須將自身存在的劣勢逐一完善，提高自身競爭力。查閱眾多文獻資料，對高職院校運動隊隊員管理模式的研究，主要集中在為創造更好的運動成績而展開的競訓管理模式研究，如隊員選拔、訓練方法、管理制度等，以及運動隊隊員學訓矛盾問題研究。這些研究相對比較單一，沒有深入全面的對運動隊隊員的立德樹人、職業發展、教學管理、就業指導等方面進行研究。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

主要研究對象為重慶水利電力職業技術學院、重慶電子工程職業學院、重慶電信職業學院、重慶工業職業技術學院與重慶科創職業學院所有運動隊隊員，近5000人。

2.2、研究方法

（1）問卷調查法。

問卷調查5所重慶高等職業院校運動隊競訓管理、選拔機制、獎勵制度、職業發展等方面的問題。

（2）實驗法。

研究運動隊“五位一體”育人模式在5所高等職業院校運動隊推廣應用。

（3）對比分析法。

對比分析5所高等職業院校運動隊前后5年在競賽成績、職業發展、立德樹人等方面的變化，總結出更符合新時代要求的高等職業院校運動隊培養模式。

3、運動隊“五位一體”育人模式構建

3.1、重慶高職院校運動隊存在的主要問題

在德育與技能上，存在“重技怠德”的問題，導致學生運動員品質素養不高。

在訓練與學習上，存在“重訓怠學”的問題，導致學生運動員專業及文化學習受大較大影響。在成績與獎勵上，存在“重績怠獎”的問題，導致教練與學生運動員沒有獲得與成績相匹配的獎勵。在競賽與職業發展上，存在“重競怠職”的問題，導致學生運動員就業率不高的問題。在管理與社交上存在“重理怠實”的問題，導致學生運動員社會適應能力訓練不足，就業時缺乏社交能力。

3.2、解決問題的主要方法與路徑

圖1 運動隊“五位一體”育人模式架構圖

構建以立德樹人、競訓管理、教學管理、職業規劃、社會適應為核心的“五位一體”創新育人模式，把立德樹人作為首要任務，競賽成績為主要內容，職業發展為最終目標，使競訓與立德樹人兼顧，與教學管理結合，與職業發展益彰，把“三全育人”的理念融入競訓全過程。

（1）建立育人導師制，開展立德樹人工作，提高學生運動員思想素質。

立德與樹人是一個有機的整體，要培養能夠擔當民族復興大任的時代新人和全面發展的社會主義建設者和接班人。本研究以此為出發點，踐行“體育是最好的教育”的宗旨，創新學生運動員育人手段，建立育人導師制。教練擔任學生運動員的德育導師，把立德樹人工作貫穿到隊員的競訓、學習和生活中，期末提交立德樹人工作報告，做到全過程育人。引導教練做到以德立身、以德施教，樹立隊員正確的人生觀、價值觀。落實立德樹人任務，做到精準育人、全程育人，以高尚的人格魅力引領風氣，樹立學生運動員正確的價值觀導向，教育學生運動員自覺錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國。

（2）改革體育競訓管理辦法，提高學生運動員比賽成績。

學校要重視運動員的制度化管理，將訓練出勤與訓練補貼掛鉤，比賽成績與獎勵掛鉤，對于刻苦訓練比賽中奪得優異成績的運動員可獲得相應學分，在學生入黨、評優、評先方面予以傾斜，充分調動學生和教師的積極性。優化學校體育競賽、訓練管理辦法，加大學生運動員實質性獎勵力度，把學生運動員在運動隊的考核納入到學校素質拓展學分加分范圍，加強教練隊伍建設，對教練實行聘用與淘汰制，建立與執教業績直接掛鉤的崗位聘用、職稱評聘、績效考核和評優表彰的激勵機制。同時分別對教練和學生運動員采取了選拔與淘汰制，很大程度上激發了積極性。

4、應用實踐效果

4.1、學生運動員培養情況

運動隊“五位一體”育人模式在重慶5所高職院校的實施，使學生運動員的思想覺悟普遍得到提高，實現了比賽成績與職業發展雙豐收，全面發展的育人理念助推了職業發展，妥善處理了“學訓”矛盾，促進形成了“優質學生—優秀運動員—優秀畢業生”的良性循環。

（1）立德樹人效果明顯。

從2015年“五位一體”育人模式推廣應用5年來，學生運動員政治思想覺悟普遍提高，36人加入中國共產黨，28人參軍，其中有涼山救火英雄唐博英這樣的優秀學生代表，另有1人獲二等功，優秀畢業生16人。在市級和國家級比賽中，運動隊獲得體育道德風尚獎43次，學生運動員獲得體育道德風尚獎168次。

（2）競賽成績大幅提高。

競訓管理的改變，大幅提高了運動隊比賽成績。5年來，5所高職院校運動隊獲得世界大學生體育比賽亞軍1次、第五名1次，全國大學生體育比賽冠軍17次、亞軍25次與季軍31次，獲得冠亞季軍數量比前5年增加20多倍，獲得重慶市大學生比賽冠亞季軍358次，獲冠亞季軍總數占重慶高職院校獲獎總數的69.7%，是之前5年的3倍，見圖2。

圖2 運動隊“五位一體”育人模式應用前后5年獲得競賽冠亞季軍數量對比圖

4.2、競訓要素發展情況

（1）師資能力與平臺建設得到長足發展。

教練承擔校級與市級教科研課題共18項，公開發表論文354篇，其中核心期刊36篇，出版專著5部，市級精品資源共享課程1門，3人獲得全國優秀體育工作者榮譽稱號，2人晉升正高級教師，8人晉升副高級教師。成果帶動2所學校獲得國家級體育示范基地榮譽稱號，1所學校獲得國家級體育后備人才訓練基地，2所學校成功申報社會體育專業，成立體育運動科學研究機構1個，研究團隊1個，見圖3。

圖3 運動隊“五位一體”育人模式應用前后5年師資能力對比圖

（2）服務社會與國家需求取得新進展。

在國家體育總局小球運動管理中心的指導下，建設國際級壁球比賽場地1個，每年承辦國際級和國家級職業比賽2次，2020年承接重慶市運動會籃球、足球、網球等運動項目。運動隊代表中國大學生到海外開展體育交流1次，5所學校平均每年承辦社會各級各類體育比賽90余次。幫助與指導中小學成功申報國家級體育特色學校4所。

5、結論

運動隊“五位一體”育人模式是目前高職院校競訓育人目標實現的全新路徑和方法，改變了以往片面追求運動成績而犧牲隊員長遠發展做法，真正落實了體教結合的要求，實現了學訓從“矛盾”到“和諧”的轉變，促進形成了“優質學生—優秀運動員—優秀畢業生”的良性循環。深入回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題，體現了體育競訓為職業發展服務、以就業為導向的宗旨。在5年的實踐推廣過程中，通過教育資源的重新整合和優化，對教師與學生運動員綜合素質的提升產生明顯的效果，并得到了社會的一致好評，代表了高職院校運動隊最前沿的發展理念。