園林工程測量融入思政元素的教學設計
——以“水準儀的高程測設”為例

陳水華,馮光澍,嚴 莉

(廣西生態工程職業技術學院，廣西 柳州 545004)

1 引言

在深入學習貫徹黨的“十九大”精神和習近平總書記在全國教育大會、全國宣傳思想工作會議、全國高校思想政治工作會議講話精神的大背景下，為進一步落實《國家職業教育改革實施方案》《廣西職業教育改革實施方案》《自治區教育廳關于深入貫徹落實職業教育改革有關部署的通知》等文件要求，廣西生態工程職業技術學院特制訂第一批“課程思政”教學改革示范課程。《園林工程測量》課程作為學院園林工程技術專業的必修基礎課，將思想政治教育與課程進行有機結合，課程思政的價值引領作用必能潛移默化的在每一節課堂上進行實施，將具有中國特色的社會主義制度、優秀傳統文化、優秀傳統美德、中國夢、理想信念、革命傳統、國防、勞動等教育和工匠精神、職業文化融入專業課教學中,引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀,構建全員、全方位、全過程的立體化育人體系中[1]。《園林工程測量》的課程思政的特點是以立德樹人為根本任務的教育理念與教育實踐，其對象是非思政課程,目標是提升育人功效,方法是在非思政課程中融入思政元素[2]。在向學生傳授專業知識的同時結合專業課程的特點,將中華民族傳統美德、愛國主義教育、和職業崗位、工匠等精神與《園林工程測量》課程教學相融合,落實立德樹人的根本任務，逐步培養、健全學生的社會責任感以及愛國敬業精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出應有的貢獻。

2 園林工程測量對課程思政的思政元素挖掘

園林工程測量工作不僅要求專業性強，而且工作條件艱苦，大學生畢業從事工程測量相關工作時，如果不能具備認真負責、吃苦耐勞的精神，就不可能做好這份工作。為此，在“園林工程測量”課程中融入思政教育，十分必要且具有重要的實踐意義[3]。在進行課程思政教學設計時，可以深入挖掘社會主義核心價值觀和“工程測量”中的思政元素，提煉思政要求并融入到《園林工程測量》課程的教學、教育實踐活動中，既能在教學實踐中潛移默化、抓住切入點，也能使學生在接收營養知識的同時做到學以致用。思政與教學在實踐中同時進行，相輔相成，才能走出一條具有“園林工程測量”的特色路徑。各章節的思政元素及案例詳見表1。

表1 《園林工程測量》各章節融入課程思政的設計

3 設計理念

本課程的項目設計采用掌握理論知識及技能的循序漸進、由淺入深的思路進行設計，即先掌握測量的基本理論知識，測量儀器的構造及單項技能的操作技能，再利用測量儀器和工具完成綜合技能的操作任務。以技能訓練為主、理論聯系實踐來確定課程的廣度和深度，構建理論教學與實踐教學的課程體系。按照課程思政的要求,在理論學習、技能實訓的同時,將個人理想與社會擔當有機結合[1]，并將其融入貫穿到水準測量、角度測量、距離測量、控制測量等相關知識、技能培養中,全程按照測量員職業素養和崗位能力的要求，潛移默化地將懂理論(愛國主義、安全意識)；會操守(工匠精神、團隊協作、吃苦耐勞)、有操守(誠實守信、敢于擔當)貫穿教學課程,培養學生成為得才兼備、全面發展的四有人才[4，8]。怎樣將思政元素自然的融入到《園林工程測量》中，需要完整、清晰的教學設計方案。本文選取園林工程測量中的“水準儀的高程測設”作為教學設計案例，具體探討怎樣在教學設計各環節將思政元素與教學內容有機融合。在教學設計中主要把握好三個環節：一是學習目的；二是學習內容；三是如何學。

4 教學設計案例

4.1 學習目的

水準儀高差測量中儀器操作的的規范及數據計算精準度直接關系到工程的質量安全，這就需要高差的精度高。本課程主要培養的目標主要有以下三方面。

4.1.1 能力目標

會進行水準儀高程測設、點的平面位置的測設。

4.1.2 知識目標

重點掌握DS3型微傾式水準儀的操作步驟；能準確、熟練讀取水準尺的四位讀數；

了解DS3型微傾式水準儀的構造及操作步驟。

4.1.3 思政目標

①學生能樹立責任意識、安全意識、文明意識；②學生能對錯分明,誠信作業； ③學生能團結協作、平等互助；④學生能愛護儀器,吃苦耐勞；⑤培養學生職業規范意識。

4.2 學習的內容

該課主要介紹DS3型微傾式水準儀的使用，水準儀的使用是水準測量施測的基本操作，又是后期水準測量計算的基礎，在本章中占有非常重要的地位。這種水準儀具有操作簡便，精度高、成果可靠的特點，在測量工作中應用廣泛。教學重點是DS3型微傾式水準儀的操作步驟和準確讀取水準尺水平視線讀數。本任務學習之前學生已具備一定的中等數學基礎知識和建筑識圖能力，對園林測量的原理也有了一定的了解。本節課的核心就是教師以操作細節為抓手，不僅讓學生會DS3型微傾式水準儀的操作步驟，掌握兩點間的高差測量要點，還要樹立愛崗敬業、嚴謹細致的工作態度、安全生產的責任心和誠信友善的人際關系[1]。

4.3 如何學

教師在課堂導入、匯報展示、自由操練等每一個教學環節中“潤物無聲”地融入思想教育,讓學生掌握DS3型微傾式水準儀的操作步驟的同時。讓學生了解相關職業道德和行業規范，使學生形成嚴謹細致、吃苦耐勞的工作作風、精益求精的工匠精神、認真學習的良好習慣[5，6]，本課程的教學過程思政教育元素如表2所示。

表2 “水準測量”各教學環節融入思政元素設計表格

5 思政教學實施效果

5.1 激發學生的學習主動性

通過引入思政元素，結合具體的學習任務，絕大部分同學都能夠按照職業崗位的能力要求比較熟練地掌握課堂知識，通過學習和操練，使學生的學習熱情高漲，同學們的上課出勤率明顯提高，期末考試成績和實訓綜合考評能力有了明顯提高，以園林工程191班學生32人為例，期末成績優秀率19.4%，平均成績86.3分，與往屆學生成績相比，教學效果明顯提升。

5.2 提高學生的實踐動手應用能力

通過課程思政元素的教學融入，提升了學生的測量實踐動手能力，以本次水準儀的高差測量為例，園林工程191班學生32人，分成8組完成兩點間的高差測量，各組測出數據的誤差均在2 mm以內，且完成時間控制在15 min以內。

5.3 增強了教學團隊的綜合實力

為了讓思政元素自然融入到專業課程中，提升教師的職業素養和教學水平，老師組成專業教學團隊，教學團隊的老師們相互討論學習，每周四下午各教學團隊集中共同探討教學方法和授課形式。在教學過程中，授課教師在案例分析——教師的演示操作——自由操練——評價總結的教學實施過程中潛移默化地融入思政元素，將“愛國主義”“誠實守信”“精益求精”“吃苦耐勞”“團結協作”的精神融入其中,培養學生的職業素質，激發學生的學習興趣[7]。

6 結語

在這一年中，園林工程測量這門課的課程思政取得了一定成效，但是課程思政的實施還處于初級階段。這就要求高校的專業課教師自覺深化對專業、課程自身所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能的認識，適應新時代要求，能從課程知識點中挖掘、發揮該門課程自身所蘊含的思想政治教育元素，有機融入教學中，引起學生情感共鳴,激發學生的學習內動力，提高學習效率。