“互聯網+”下大學生創新創業能力培養研究

張久建 王建磊

（西安理工大學，陜西 西安 710048）

0 引言

隨著現代人才市場競爭的日趨激烈，越來越多高校大學生選擇自主創新創業之路，大學生創新創業幾乎已經成為一種時代潮流。 而“互聯網+”作為一項新興的朝陽行業，具有較為頑強的生命力以及良好的發展前景。 所以，高校大學生應該把握時代脈絡，充分抓住“互聯網+”所帶來的機遇。 而由于高校大學生社會閱歷和生活經驗相對較為有限，高校方面應充分發揮相應的育人指導作用， 強化學生的創新創業意識，構建系統的創新創業能力培養體系。

1 “互聯網+”為大學生創新創業帶來的機遇

1.1 創業機會增加

隨著互聯網的信息普及， 虛擬經濟得到繁榮發展，自主創業成功的案例數不勝數，這為具有創業熱情的大學生帶來了不竭的動力。 與此同時，近幾年來，國家大力推動互聯網經濟的發展，為大學生的自主創新創業營造了良好的市場環境，只要學生具備良好的職業素養和敏銳的洞察力，就能找到創新創業的有效的切入點。 除此以外，網絡平臺的便利吸引了大批量的用戶，同時互聯網可以真正融合到人們的日常生活中，大幅度拓寬了學生的創業空間。

1.2 創業結構優化

對于大學階段的學生來說，雖然其缺乏社會閱歷和工作經驗，但是“互聯網+”產業融合的優勢最有效的補齊了這一短板。 在互聯網創業模式下，學生不必再將思維和模式局限于傳統創業的 “投資—收入”的模式上，而是將目光放長遠，考慮智能化、科技化以及便捷化的結構模式發展，追逐新的經濟增長點。 在這一形勢下，大學生創新創業的結構實現優化，有利于推動新興行業的發展和變革。

1.3 創業成功率提升

大學生創新創業并不是一項新概念，但在傳統背景下，能夠成功創業并取得一定成就的大學生卻寥寥無幾。 之所以會產生這一問題，其根本原因在于大學生創業過程中的信息不對稱情況，缺乏市場經驗的大學生難以把握大眾的實際需求，導致創業的成效預估以及創新點與市場需求不一致。 但在“互聯網+”背景下，信息的獲取途徑更加多元，具有創新創業意愿的學生，可以借助相關平臺實現協調監督、聯系對接，從而優化對信息資源的配置， 找準創新創業的切入點，這無疑大幅度提升了大學生創新創業的成功概率。

2 現階段大學生創新創業能力培養存在的問題

2.1 學生缺乏創新創業意識

不可否認，創新創業具備風險性，并非每一名剛畢業的大學生都能在創新創業過程中取得成功。 而且， 越來越多的大學生在大學期間會選擇考研或就業，學生群體中具備創新創業意識以及能力的僅占據少數。 除此以外，受到傳統觀念的影響，大學生普遍不愿意走創新創業道路，認為這種選擇缺乏穩定性。

2.2 創新創業教育體系不完善

雖然絕大多數高校已經為學生開設了大學生職業生涯規劃與就業指導課程， 但是課程體系整體停留在理論層次，與社會行業發展趨勢相脫節，缺乏科學性和系統性，對學生的創新創業意識發展起不到實質作用。與此同時， 大學生職業生涯規劃與就業指導課程普遍作為一門公共選修課程而存在， 院校方面會結合學生的考試成績對學生進行評價， 難以真正有效的培養學生的創新創業能力。 最后，在教師資源配置方面，高校方面教師大多從事科研和教學工作， 普遍不具備創業實踐經歷，難以對學生展開有效的創業指導。

2.3 創新創業政策不到位

近幾年來，社會上創新創業的文化氛圍有所改善，但是包括優惠政策和監管政策在內的創新創業政策制度仍舊有待完善。在大學生創新創業優惠政策方面，政府部門在稅收方面予以支持， 但是在創業資金方面的投入相對較少， 環境因素以及相關資源未能得到充分調動，導致大學生對創新創業缺乏信心和熱情。而在市場監管方面，政府對于金融市場的監管還有待加強，如此才能為大學生的創新創業提供資金層次的保障。

3 “互聯網+”視域下大學生創新創業能力的培養策略

3.1 培養學生創新創業意識

創新創業是風險與收益并存的一種選擇，風險固然是不可避免的，但是高校大學生絕對不能將創新創業視作洪水猛獸。 因此，高校方面應該通過課程的改革幫助學生形成創新創業的正確認知，從客觀理性的角度看待創新創業。 在這一過程中，院校方面可以在課程中對學生系統地闡述市場的就業形勢以及新興產業的發展趨勢，引導學生形成正確的創業觀和就業觀，鼓勵有能力、有意愿的學生展開大膽嘗試。

3.2 在創業指導課程中融入“互聯網+”思維

在互聯網背景下，具備創新實踐能力的高素質人才更有可能在創新創業中取得成功。 因此，院校方面應將育人目標定位為綜合創新型人才的培養，大力拓展學生的“互聯網+”思維，加強對大學生創新創業專業課程的建設，并深入融合“互聯網+”創新思維理念。如此一來，高校大學生才能多角度對創新模式和創業渠道展開思考，實現理論實踐一體化的深度融合。

3.3 革新創業人才培養模式

在綜合創新型人才的培養路徑中，高校是責任主體。 因此，院校方面應率先樹立正確的教育觀念，真正認識到“互聯網+”對現代教育體系的影響，創新教育模式，讓更多的學生從根本上認識到創新創業的發展潛力，從而加強學生對于互聯網時代的適應能力。 值得注意的是，為綜合提升學生的市場競爭實力，院校方面的大學生職業生涯規劃與就業指導課程絕不能簡單的停留在理論說教以及創新創業講座2 方面，而應該重視實踐創新，建立校企合作的創新創業人才培養模式。 比如說，院校方面可以牽線搭橋，組織有創新創業意愿的學生參與地方企業所發起的風險較小的互聯網投資項目，為自己的創新創業實踐積累經驗基礎，鍛煉自身的創新創業能力。 與此同時，院?？梢詾閷W生爭取企業實習機會，在企業崗位實習中引導學生正確認知市場行情以及發展動向，強化學生的實操能力。 最后，高等院校應鼓勵學生參與創新創業競賽活動，在活動中激發學生的創業熱情。

3.4 完善大學生創新創業扶持政策

在引導大學生創新創業的過程中，政府部門應該加強對創業服務體系與政策的構建，為大學生創新創業工作的開展提供基礎設施，首先，政府部門可以專門開設平臺模塊為有創新創業意愿的大學生提供信息咨詢服務。 其次，政府可以為創新創業的大學生提供財稅優惠政策，降低創新創業的準入門檻，避免創新創業大學生在初始階段就望而卻步。 再次，政府部門可以針對大學生創新創業項目，用于組織創新創業活動、建設創業基地、開展創業實訓等，為大學生創新創業能力的培養營造良好的環境。 最后，大眾傳媒應加強對創新創業信息的整合，并對大學生創業的典型案例進行報道，從而激發學生的創新創業熱情，實現對大學生創新創業的正面宣傳，為當代大學生的自主創新創造良好的社會氛圍。

4 結語

綜上所述，在“互聯網+”時代背景下，創新創業的大學生面對前所未有的機遇和挑戰。 因此，高等院校方面必須持續深化育人體系改革，為學生的創新創業發展吸引社會資源和企業資源，在日常課程教學中激發學生的創新創業意識， 幫助學生理性看待 “互聯網+”所帶來的創業機會，引導學生將創新理念應用于實踐中，從而為學生的創新創業實踐積累經驗，培養高素質的創新型人才。