數(shù)控技術(shù)在金工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

徐冬香 李小標(biāo) 何 康 王 楠 朱 光

（1.宿州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院，安徽 宿州 234000；2.安徽車(chē)橋有限公司，安徽 宿州 234000）

0 引言

金工實(shí)習(xí)是學(xué)生本科階段培養(yǎng)綜合能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面、掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、加工流程等起著重要的作用[1-3]。

近年來(lái)，在教育轉(zhuǎn)型的大背景下，我國(guó)制造業(yè)開(kāi)始努力向價(jià)值鏈兩端延伸，研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷(xiāo)、售后等環(huán)節(jié)已經(jīng)形成一套完整的體系[4]。 制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)， 使得用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求不斷提高。但是有些工科院校金工實(shí)習(xí)還是采用舊方法，沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐。針對(duì)以上狀況，吳傳宇等人提出4 種提高金工實(shí)習(xí)主動(dòng)性的方法， 并通過(guò)試驗(yàn)證明這些方法都有效果[5]。 萬(wàn)巍等人提出金工實(shí)習(xí)對(duì)創(chuàng)造性思維、方法、能力的啟蒙與體驗(yàn)。在金工實(shí)習(xí)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行工藝思想的啟蒙和培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)具有現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義[6]。

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)發(fā)展的重要方向，同時(shí)也是金工實(shí)習(xí)教學(xué)新增內(nèi)容之一。 劉曉珍等人通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合數(shù)控加工創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。 完成作品設(shè)計(jì)、工藝規(guī)劃、程序編輯、數(shù)控加工、零件裝配[7]。 孫雪梅等人提出解決在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生缺少自主性、創(chuàng)新性的問(wèn)題，讓學(xué)生參與到課堂的全過(guò)程，從教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)2 方面實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心提出了教學(xué)的探索[8]。 金工實(shí)習(xí)面向大多數(shù)工科專(zhuān)業(yè)，是進(jìn)行德育教育的好場(chǎng)所，因此，在金工實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，要融入德育教育。

1 課程情況

1.1 教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介

金工實(shí)習(xí)課程開(kāi)設(shè)于2012 年，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：數(shù)控銑床操作與加工、數(shù)控車(chē)床操作與加工及兩種傳統(tǒng)操作與加工4 部分內(nèi)容。 涉及機(jī)械加工基本操作技能、自動(dòng)化智能化設(shè)備的操作、常用工具的安全規(guī)范使用等理論知識(shí)和技術(shù)。

1.2 與國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程比較

我國(guó)制造業(yè)正盡力向價(jià)值鏈兩頭延長(zhǎng)，制造業(yè)的持續(xù)升級(jí)變化，使得用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力的要求不斷提高。 而全國(guó)有些工科院校金工實(shí)習(xí)課程沒(méi)能跟上發(fā)展的步伐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。 世界各國(guó)在制造業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合能力要求較高，發(fā)達(dá)國(guó)家的制造業(yè)已經(jīng)向數(shù)字化發(fā)展， 他們不僅擁有門(mén)類(lèi)齊全的制造業(yè)體系，更是占據(jù)了全球產(chǎn)業(yè)鏈的高端。

2 課程定位與改進(jìn)

2.1 課程定位

應(yīng)用型本科建設(shè)重在“應(yīng)用”，金工實(shí)習(xí)一般是面向全校理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的科目，實(shí)踐性強(qiáng)，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦全面發(fā)展的能力。 培育順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

2.2 確定培養(yǎng)目標(biāo)

2.2.1 興趣培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情能夠快樂(lè)的接受，高興地去完成。 因此，作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，要根據(jù)自己的課程內(nèi)容，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 目標(biāo)明確

從確定目標(biāo)任務(wù) （讓學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目為目標(biāo)）出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，教師給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，要完成這個(gè)任務(wù)需要相關(guān)設(shè)備共同實(shí)現(xiàn)，這就需要學(xué)生自己動(dòng)手完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)備操作，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格保障安全。 通過(guò)一系列實(shí)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生了解產(chǎn)品工藝結(jié)構(gòu)、調(diào)試方法、知道合格產(chǎn)品的定義，并深入理解：作品—樣品—產(chǎn)品的意義所在。

2.3 課程改進(jìn)

目前，金工實(shí)習(xí)課是面向全校大部分工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課，涉及的專(zhuān)業(yè)多，學(xué)生已有的知識(shí)背景、認(rèn)知能力、接受能力、動(dòng)手能力、等都有很大的不同。 所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，研究新的教學(xué)方法十分必要。

2.3.1 穩(wěn)定心態(tài)

金工實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣，來(lái)穩(wěn)固學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心態(tài)。 通過(guò)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 不同類(lèi)型的學(xué)生要做具體分析，不同對(duì)待。 因此，必須從多方面入手。 采取不同的方法措施，使學(xué)生在自信滿(mǎn)滿(mǎn)的狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2.3.2 增加趣味性

培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后再給學(xué)生指定明確的教學(xué)目標(biāo)，最終引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。 通過(guò)各個(gè)設(shè)備的相互融合，各位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)，給學(xué)生確定趣味性、綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。 既能達(dá)到教學(xué)目的，又降低教學(xué)難度，既要最大限度地保障學(xué)生的安全，又要增加學(xué)生的自信心。

2.3.3 增加課程特色

（1）教學(xué)方法上注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為根本，教師為主導(dǎo)。 要徹底改變以往實(shí)習(xí)課學(xué)生不參與、不思考、不動(dòng)手的“三不”模式。 經(jīng)由跨工種、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科范疇的彼此融合，增添學(xué)生見(jiàn)解，培育學(xué)生樂(lè)趣。 結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，相互合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

（2）多媒體講授，大課與小課相結(jié)合的方式。 大課全班會(huì)合講授，小課分工種小組討論。 課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用模擬軟件、視頻等，給學(xué)生以身臨其境的感染。 培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題的能力，以及利用所學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）項(xiàng)目式教學(xué)。 以加工“工藝品”項(xiàng)目展開(kāi)，通過(guò)“名片”“內(nèi)雕”等制作工序的綜合安排，建立科學(xué)的世界觀和方法論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作作風(fēng)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和質(zhì)量意識(shí)，提高綜合能力，培養(yǎng)工程素養(yǎng)。

（4）“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)。 充分利用現(xiàn)代科技手段、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，將課程重要內(nèi)容做成的視頻、教學(xué)課件、講義等多種教學(xué)材料上傳至超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或其他多媒體平臺(tái)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為學(xué)生提供良好的課堂或課下學(xué)習(xí)環(huán)境，初步為學(xué)生奠定工程師應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3 結(jié)語(yǔ)

金工實(shí)習(xí)作為一門(mén)實(shí)踐教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力， 更重要的是鍛煉學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的勞動(dòng)觀。作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要研究學(xué)校課程建設(shè)工作中面臨的困難和問(wèn)題，更應(yīng)該對(duì)當(dāng)下課程建設(shè)有自己的觀點(diǎn)。 除了教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，努力做到和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接外，更要從自身出發(fā)，結(jié)合所教內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，提升學(xué)生尊敬勞動(dòng)的素養(yǎng)。