小學數學課堂中提高數學思維能力的策略研究

華桑

摘要：根據新課標的教學指導要求，在當前的小學數學的課堂教學中，教師需要在日常的數學課堂教學中，積極的培養學生的數學思維能力，這就需要教師在日常積極的了解學生的學習基礎，清楚的掌握學生的學習心態、學習想法，從而可以有效提升學生數學學習意識，進而有效的激發學生的內在學習動力，有效的促進學生綜合數學思維能力的提升。本文將圍繞著如何在小學數學課堂教學中積極的培養學生的數學思維能力的主題，進行積極的闡釋如何引導學生培養數學知思維能力。

關鍵詞：小學數額;思維能力;策略研究

在新課標的深化實施的教學背景下，當前的小學數學教育應當積極的重視對于學生數學思維能力的教育與培養。因此小學數學教師需要積極的鉆研數學教學大綱，明確學生的課堂教學目標，進而結合學生的基礎學情，設計出蘊含大量數學思維的數學教學內容，幫助學生在學習數學知識的同時，也能夠積極的鍛煉自身的數學思維能力。同時教師也需要積極的提高自身的數學教學水平，從而創設出更加高效的數學教學模式與數學教學內容，營造出高效的數學教學課堂，有效的促進學生數學思維能力的全面發展。

一、結合學生的生活實際，培養學生的數學思維

在小學數學的課堂教學中，教師為了更高效的提升學生的數學思維能力，教師可以嘗試在教學內容中積極地結合學生的實際生活中的元素，將學生在日常生活中的豐富生活經驗，通過教學內容的設計，有效的遷移到數學知識的學習當中。不僅可以有效的提升學生對于具體數學教學內容的理解程度，而且可以讓學生更加深刻的認識到數學知識在生活中的實際應用，進而讓學生明確數學知識學習的重要性，以及數學知識的廣泛應用前景，從而有效調動學生積極主動的學習自覺性，培養學生數學思維的長久持續進步。例如，在教師按照教學計劃教授《因數與倍數》的數學教學內容的時候，教師首先應當充分研究當前的因數與倍數知識的教學大綱與相應的教學目標，然后結合學生日常生活中涉及到因數與倍數的現象與場景，教師就可以嘗試設計出高效的課堂教學情景，不僅模擬出學生的日常生活場景，調動學生的生活化思維，而且讓學生在嘗試解決問題的時候，可以充分的發揮自身的生活知識儲備，從而有效的提升學生面對生活化數學問題時候的數學思維能力。

二、設置趣味性教學內容，提高學生的學習興趣

想要保持長久的學習動力，就必須提升學生對于數學知識的學習興趣。小學數學教師應當積極的設計出具有趣味性的數學教學內容，從而充分利用學生的好奇心、求知欲等，有效的激發學生對于數學概念、理論等知識的學習興趣。正是基于這樣的教學理念，教師應當積極學習優秀的課堂教學案例，從中汲取出優秀的、趣味性的課堂教學內容以及課堂教學手段，從而設計出可以充分調動學生學習興趣的數學教學內容，有效的鍛煉學生的數學思維能力。例如，當教師按照教學計劃在講解《探究和差的奇偶性》的數學教學內容的時候，教師就可以首先積極的學習優秀教師在講解這部分教學內容時候，對課堂教學內容的設計，然后總結其中的教學經驗，最終設計出符合學生興趣愛好的數學課堂教學內容，利用充滿趣味的數學教學內容，激發學生對于奇偶性的數學知識的探究熱情，從而有效地調動起了學生的數學思維能力，嘗試去解決趣味性的數學問題，并且在解決問題的過程中，引導學生積極的思考、分析、總結數學問題中的蘊含的數學規律，進而有效的提升學生在數學學習上的思辨能力。

三、培養學生的逆向思維

逆向思維是一種發散性思維。逆向思維可以克服固有的保守思想和錯誤的思維方式，有利于數學思維的創新和數學思維能力的不斷提高。逆向思維可以用于數學的許多領域，最常見的是解決方案的應用。老師在教學生時可以建立一些可以培養學生對主題的逆向思維的方法，然后通過設計出具體逆向思維的題目，充分鍛煉學生的逆行思維能力。例如，當教師按照教學計劃教授學生《2、3、5的倍數特征》的數學知識時候，教師就可以結合學生的生活常識，積極嘗試應用逆向思維的教學方式，首先指導學生積極的學習與掌握2、3、5的倍數的具體數學特征，然后設計出需要學生充分發揮逆向思維的數學課堂問題，讓學生在解決問題的過程中，充分調動自身的逆向思維能力，從而有效的調動學生的數學思維能力，激發學生的內在學習動力。最終通過這樣的教學問題，不僅有效的訓練學生的逆向思維能力，同時還充分培養學生的數學綜合素養。

簡而言之，如果小學數學教師想在日常的數學課堂教學中，積極的培養學生的數學思維能力，首先教師需要積極的改變傳統的數學教學方法，嘗試使用現代化的課堂教學手段，如多媒體教學工具來輔助教學，從而讓數學教學內容更加的形象且充滿趣味性，從而可以有效激發學生對數學學習的興趣。并且有效指導學生學習正確的數學的學習方式，將學生的現實生活例子與數學教學內容聯系起來，使學生認識到數學的實用性。通過這樣的數學教學模式，有效的培養學生的學習興趣，提高小學生的數學思維能力，使學生在興趣的引導下繼續學習，逐步提高數學思維能力。

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