若為孩子好 吃糖又何妨

邱添

故事一：有一個男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長發現制止后，命令他放學時到校長室去。放學后，男生早早地去了校長辦公室等著挨訓。遲到的校長笑著掏出一顆糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”男生接過糖果。

隨后校長高興地又掏出第二顆糖果放到他的手里，說：“這是獎勵你的，因為我不讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”男生驚訝不已。

這時校長又掏出第三顆糖果塞到男生手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生;你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”男生感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是同學……”

校長滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來，說：“為你正確地認識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，我沒有多余的糖果了，我們的談話也可以結束了。”

故事二：語文課上老師激情飛揚的講課聲戛然而止，原來一位女同學不斷地在向后面的同學打招呼。其實老師已多次用目光示意她，但她置若罔聞，老師忍無可忍，讓她站起來。這位同學極不情愿地站起來了，但怎么也不肯招供同伙。看到老師強忍憤怒的樣子，其他學生屏住呼吸，等著看老師怎么收場——他們隱隱感覺一場暴風雨即將來臨。片刻后，老師舒了一口氣：你下課后留下來吧，因為浪費了大家的時間，你整理課桌為大家服務。

下課后學生走散，這個女孩才招供出來：我是在向他要糖吃。老師沉默了會兒：你不僅浪費了大家的時間，而且浪費了我的好心情，所以我也要吃糖，下次你帶來。兩天后，她帶來了一把糖：“老師，這是我太婆的糖，她活了105歲！”——當地的習俗是吃了長壽老人過世的糖，會沾到好福氣。晚上老師向家長打電話告知此事，家長表示孩子已誠實地向他們告知了此事，因為在平時她是不被允許吃糖的，而且也拿不到糖。

故事三：晚上，精疲力盡地完成手頭各項工作后，班主任打開了手機里的班級群，看看有沒有要處理或者關注的信息。突然看到小圓媽媽@小丁媽媽的一段話：如果小丁想吃糖，我會讓小圓帶過來，不要整天跟在我家女兒后面騷擾她……其他家長不出聲或者也還沒看到。

班主任說：小圓媽媽，你別急，明早我去班里了解一下情況再告訴你。其他家長也勸了兩句，小圓媽媽發了幾句牢騷后也不響了。突然，小丁媽媽上線了：我家資產上億，用得著你們施舍糖給我們吃嗎……啪，剛熄滅的火又燃起來了，這下老師的話根本來不及，他們就唇槍舌劍地斗得熱鬧。場面真是又難看又難堪，最后還是班主任語音出馬：但凡你們如果有對我這個班主任最基本的信任和尊重，就不會在這里吵得天翻地覆，就等不及我明天去了解一下事情經過了嗎！雙方這才偃旗息鼓。第二天老師才到教室里，只見兩個孩子早又玩在一起了。

思考：故事一的主角大家都非常熟悉——陶行知先生。關于他的四顆糖的故事不知道被教育工作者引用詮釋了多少次，不僅是教育史上批評犯錯學生的經典案例，更是尊重學生信任學生的高超教育藝術的標桿。

故事二和三也是關于吃糖的故事，是我在小學里看到了老師處理眾多的麻煩事中的兩件。表面上看，它們與故事一中陶行知先生四顆糖的故事除了有共同的物介糖以外，并不屬于同一主題，但靜下心來深思細究卻也屬一脈相承。

對于陶行知先生來說，四顆糖的故事只是他一生教育生涯中極為普通的一件小事而已，折射出陶行知先生對學生理解和信任，體貼與寬容，賞識與尊重的教育理念。故事二中老師放下自己的身段和顏面，雖然在有些人心中，這位的老師的師道尊嚴被挑戰了，但最后真相也只是一個孩子貪吃糖而已。故事三因吃糖而起，把小孩子之間的嬉鬧上升到同學欺凌和財產炫耀，實在是小題大作。

這三件事無一不說明了，孩子的事終究只是孩子的事。如果作為教育者的老師和家長們能夠蹲下身來，以兒童的視角和兒童的立場看待問題，那么一切都會迎刃而解：砸泥巴是男孩子好動的天性，課堂上吃糖是平時被禁忌的滿足，向同學要糖吃更是現代物質豐富的少年難得的好玩把戲。只是孩子間的小事而已，用得著大動肝火大張旗鼓嗎？我們要做的只是給予學生適當地提醒和教育。

蘇霍姆林斯基說，兒童對知識和學習的態度，在很大程度上取決于他對教育者的態度;現代心理學研究表明，解決親子問題，首先要建立好的親子關系;孔子說，親其師才能信其道。近年來，因為緊張的師生關系或親子關系導致學生跳樓自殘等極端事故頻發，仔細關注一下背景都會發現事件發生時無一不是當時發生了劇烈的沖突事件導致孩子情緒臨時失控做出不可挽回之事，使得大人們追悔莫及。只有堅定地承認犯錯是孩子的天性，才能在教育這條道上走得更從容更扎實。要蹲下身來，用兒童的視角來看世界，用兒童的立場來解決兒童的問題，離開了這個前題，一切教育都是無本之木無源之水。我們要把陶行知先生的四顆糖用愛和寬容作竹簽，串成兒童喜歡的糖葫蘆，給孩子的成長提供源源不斷的能量。

教育皆小事，但教育無小事。對待孩子的教育問題，我們既不能把放任自流當作不加約束和干涉，也不能操之過急拔苗助長以成人的標準去要求孩子，不然結出的果實不是成了歪瓜裂棗就是“既不豐滿也不甜美而且很快就會腐爛”。教育者們把好這個度的關鍵就是眼中有人，要始終清醒地認識到我們的教育對象是兒童，是孩子，兒童有他們自己的心理發展特點。解決兒童問題，就要站在兒童的立場，用兒童的視野來看待問題。這個意義上，不僅是我們老師，還有我們的家長，都要認真地讀一讀陶行知的教育理論，把握住育人的精髓，像陶行知一樣多用甜蜜的糖來解決問題。只要我們心里能像陶行知那樣，始終秉持“他們只是孩子”的信念，那么再多的糖我們也不用擔心孩子會爛了牙齒！