幼兒園社會領域拓展課程實施途徑

馬春玲 趙晶

關鍵詞：幼兒園社會領域;拓展課程;實施途徑

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）01 — 0171 — 03

早在2001年我國教育部出臺的《幼兒園教育指導綱要》中就首次提出了社會領域教育，自此，社會領域教育被正式劃入幼兒園教學目標中。之后，在2010年10月教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》中又提出了關于幼兒社會教育要具備具體的操作方法的指導建議，這就表明我國幼兒的社會領域教育由一般的涉及角度深入到具體的微觀實踐當中。可見，國家對于幼兒社會性教學重視程度較高。但是我國幼兒園社會領域課程內容還不夠豐富和完善，課程實施途徑也存在諸多問題，導致教育效果不佳。為解決此問題，幼教各界人士積極參與社會領域課程的開發與創新研究，各種幼兒園社會領域拓展課程產生，其內容更加豐富和完善，本文結合幼兒園社會領域教育實施現狀和幼兒園社會領域拓展課程內容，思考幼兒園社會領域拓展課程實施途徑。

一、幼兒園社會領域教育實施現狀

（一）幼兒園關注幼兒社會領域教育但重視程度還不夠

21世紀的基礎教育不再局限于教會孩子讀書、寫字、算術，更重要的是讓孩子學會做人、學會做事、學會交往與合作。學前兒童社會教育早已成為幼兒教育的重要組成部分，為幼兒的一生奠定了基礎。隨著幼兒社會領域內容的不斷豐富，國家政策的傾向，幼兒園作為幼兒社會領域教育實施主要陣地，開始不斷的關注幼兒社會教育，但是重視程度還不夠。走訪各幼兒園我們可以從環境中了解到很多幼兒園關于社會領域相關環境設計不多，社會領域主題不鮮明，更換頻率低，社會領域滲透性較差。從幼兒園小、中、大班課表中我們也了解到幼兒社會領域課程與其他領域課程相比，課程安排較少。社會領域相關的主題活動也不夠豐富，存在片面性。幼兒園缺少專門的社會領域課程的研討。

（二）幼兒教師社會領域理論知識掌握不扎實比較片面

學前兒童社會領域教育內容主要包括自我意識、社會認知、社會情感、社會交往技能、社會適應能力和個性品質六個方面，每個方面在不同版本的教材中都有較完整的介紹。《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》也從不同角度針對幼兒社會領域發展目標和內容提出了具體的要求。如果幼兒園教師能夠將這些內容熟記在心，扎實地掌握相關理論知識，潛心研究就能夠創造和設計出更多更優秀的社會領域活動，服務于幼兒園及家庭。但在問卷和訪談中我們了解到，很多幼兒園中大多數教師對于社會領域教育目標掌握不準確，也不能完整地表述社會領域教育具體內容，社會領域理論知識掌握不夠扎實，存在片面性，直接影響幼兒園社會領域教育的實施。

（三）幼兒園社會領域課程實施形式、途徑和方法比較單一。

幼兒園社會領域課程實施形式主要集中為集體教學形式、其次是小組教學形式，缺少個別教學和混齡教學形式。缺少個別教學形式難以做到因材施教，也不利于幼兒個性發展。缺少混齡教育無法更有效地促進幼兒社會性發展和人際交往能力發展。幼兒園社會領域課程主要的實施途徑為集體活動，其次是游戲活動，其他活動中社會教育滲透較少，幼兒園只關注了社會領域的專門性教育卻忽視了社會領域的滲透性教育。幼兒園社會領域課程實施的方法有講解法、談話法、角色扮演法、討論法、參觀法、價值澄清法、榜樣示范法、移情訓練法等多種方法。經調查，很多幼兒園老師在進行社會領域課程實施時最常用的方法是講解法、談話法和角色表演法，其次是價值澄清法等，課程實施中主要以說教的形式進行，缺乏活動體驗。

（四）幼兒園社會領域課程的實施缺乏家庭與社區的支持與配合

幼兒園、家庭、社區是兒童發展中影響最大，最直接的微觀環境，是幼兒最早接觸的社會文化環境，對幼兒發展起到的作用是其他因素不可比擬的。幼兒無法脫離其發展背景而獨立成長。只有家園合作，才能夠促進家長和教師學前教育能力的發展，共同培養幼兒，促進幼兒社會性的發展。如果幼兒園能夠發動社區的力量，共同為幼兒營造一個平等、尊重、互助、友愛等良好的社會環境，那么幼兒教育效果將是顯著的，幼兒社會性發展會更好。當我們深入各幼兒園了解幼兒園社會領域課程與家庭合作情況時，我們了解到，受幼兒園對社會領域課程的重視程度，課程內容、教師能力和家長文化素養等多方面因素的影響，家園合作并不是很理想，多存在走形式，并沒有真正的調動家長的力量，更談不上調動社區的力量，走進各行各業，共同實施社會教育了。

二、幼兒園社會領域拓展課程內容

科學、適宜、可操作性強的社會領域教育內容，是有效開展幼兒園社會教育活動的前提，也是完善幼兒園課程建設的重點。目前幼兒園社會領域課程內容存在內容單一、片面，所選的教材無法全面覆蓋《指南》中提出的幼兒園社會領域內容與要求，也就無法實現《綱要》中提出的幼兒社會領域發展目標。在幼兒園社會領域拓展課程建設的實踐研究這一課題中，研究者們構建了以“國防軍警課程+體智能課程+社會實踐活動+N”為核心的幼兒園社會領域拓展課程內容。

幼兒園可以通過國防軍警課程弘揚愛黨愛國愛社會主義的核心思想，組織各種幼兒游戲，國防教育體驗，培養幼兒的精神面貌，提升紀律性，增強幼兒的身體素質;培養幼兒吃苦耐勞，永不言敗的精神;提高幼兒自理能力，學會合作，學會堅強的去成長。幼兒園可以通過體智能課程，運用三變、四動、五化的方法，幫助幼兒在運動游戲中提升體力，激發潛能，增進社會適應力，養成獨立自主的個性。幼兒園可以通過豐富多彩的社會實踐活動，借助家庭和社區資源，走進自然、社會和各行各業，從多方面、多角度，發展幼兒人際交往能力，提升幼兒社會適應能力。

幼兒園可以通過N個社會領域拓展課程，例如社會領域繪本課程、中國傳統文化課程、職業教育課程、生命教育課程、感恩教育課程等等來完善《綱要》提出的社會領域內容和要求，實現幼兒園社會領域目標。

三、幼兒園社會領域拓展課程實施有效途徑

幼兒人際關系、社會適應能力的培養是一個長期而漫長的積累過程。豐富的的社會領域課程內容，只有通過多樣的活動形式、真實的生活環境、多元文化熏陶，多元關系合作等才能發揮其教育功能，促進幼兒良好社會品質的形成。幼兒園社會領域擴展課程實施的有效途徑必定要多元化的。

（一）充分利用幼兒園教育的主陣地，將社會教育功能最大化

根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。幼兒入園后，幼兒園將成為幼兒學習、生活、交往、游戲的主要陣地。幼兒園社會領域拓展課程的實施將從這里出發。

1.幼兒園園長要加強社會領域教育的認識，做好相關知識師訓

知是行之始，行是知之果。幼兒園社會領域拓展課程要想有效實施，必須要加強幼兒園園長的認知，做好幼兒園社會領域拓展課程相關師訓，定期組織教師研討，主動承擔幼兒園社會領域拓展課程的實施與實踐，才能打通其他途徑，有效實施幼兒園社會領域拓展課程。

2.在幼兒園日常生活中滲透。

日常生活是教育的載體，蘊含許多社會教育內容，其隨機性、生成性更易于幼兒接受。幼兒園可以將社會領域拓展課程的教育思想、內容融入到幼兒園的一日常規生活中，例如;入園、離園時文明禮貌、人際交往教育;進餐時愛惜糧食，尊重勞動教育;盥洗時衛生習慣、節約環保教育等。

3.在幼兒園教學活動中實施

社會領域拓展課程實施的主要途徑就是幼兒園的教學活動。教師有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施社會教育，滲透社會領域教育知識、情感、態度和能力。教師積極引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往能力。例如：幼兒在“我是小小交通警”中掌握交通規則，知道交通警察的辛苦。在“我從哪里來”中感受生命的偉大、認識自己、真愛生命等。

4.在幼兒園環境布置中滲透

幼兒園環境是幼兒教育中重要的教育資源，將社會領域拓展課程內容變成環境，環境的布置要動靜結合、契合主題、及時更換。幫助幼兒在環境中聽、觀、思、做、多維度體驗來習得社會領域知識、感受社會交往中關系和情感、規范社會行為。例如：牙醫診所的區角設計，幫助幼兒模擬看牙醫的場景、表演中促進交往、學會勇敢。走廊設計“抗疫英雄”主題墻，引導幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，愛家人、愛祖國等。

5.在幼兒園游戲中發展

游戲是幼兒生活的自然本性和社會性的最佳融合。社會領域擴展課程融入幼兒園游戲，可以幫助幼兒在游戲中體驗和感受人與自然的關系、人與社會的交往;判斷和思考客觀、真實、具體和規范的社會存在，發展自我認識和評價。幼兒在游戲中生活，在生活中游戲，可以發展幼兒社會性情感和積極地生活態度，豐富社會經驗，培養社會認知能力，形成基本的交往技能和良好的社會習慣。

（二）走出幼兒園，走進社會，親近大自然

幼兒期是社會發展的關鍵期，孩子們對周圍的一切都有著濃厚的興趣，喜歡親自去體驗社會、感受社會、從而適應社會，因此，社會實踐活動蘊含了廣闊的教育契機。為了加深幼兒對自然與社會的真實感知，幼兒園社會領域拓展課程應該走出幼兒園，走進社會、親近自然。

1.走進社會

陶行知先生提出生活教育三大原理："生活即教育，社會即學校，教學做合一"社會環境可以給幼兒提供更真實的社會領域教育素材，幫助幼兒理解真實的社會環境、感知社會文化、了解社會的多樣性。幼兒通過與社會不同人群接觸交流、認識自己和他人，養成對他人、社會親近合作的態度，在交往中學會理解、尊重、平等，學習初步的交往能力。教師將幼兒園社會領域拓展課程搬到廣場、商場、圖書館、大學、文化建筑等公共環境，有目的、有計劃、有組織地引導幼兒在真實的環境中學習、體驗、完善行為，教育效果是顯著的。

2.走進大自然

自然環境對幼兒的神經系統有著鎮靜作用。教師將幼兒社會領域拓展課程融入到自然環境中，不僅能陶冶幼兒情操、激發幼兒探索自然的欲望，與自然生物建立聯系，萌發幼兒熱愛自然，尊重自然的美好情感，在自然環境感受中獲得豐富的知識，還能培養幼兒毅力、不怕苦、團結合作、互相幫助的優秀品質。烏申斯基說過這樣一句話：“大自然是教育的最強有力的手段之一，不采取這種手段。即使是最新鮮的教育也是枯燥無味的，片面而不能引人入勝的。”

（三）走進家庭和社區，充分利用家長和社區資源，走進各行各業

家庭和社區是幼兒生活的重要環境。充分挖掘家長和社區資源，教師帶領幼兒走進家庭和社區，走進各行各業開展社會領域拓展課程，可以多維度、多元化的培養幼兒人際交往和社會適應能力。

1.走進家庭

兒童時期是一個人社會性發展的關鍵時期，而家庭教育是兒童社會性發展的基礎。幼兒從一個自然人發展為一個社會人的過程，家庭是第一教育場所，父母是第一任教師。家園合作可以有效實施幼兒園社會領域拓展課程。合作中可以引發家長們對幼兒社會性發展的重視，合作學習和交流中幫助家長提高家庭教育認識和方法，引導家長為幼兒營造一個和諧、友愛、有榜樣的家庭環境，有目的、有計劃、有方法地將幼兒園社會領域課程延伸下去。

2.走進社區

社區是家庭的主要場所，社區的自然資源和人文環境都可以成為促進幼兒社會性發展的有效途徑和內容。幼兒園可以和社區建立聯系。帶領幼兒走進社區，參觀小區的規劃、認識小區的環境設施、知道自己居住的位置，知道小區每一個場地的功能，通過各種實踐活動，培養幼兒愛護花草、保護小區、熱愛社區的意識。社區的人文環境對幼兒的影響也是深遠的，帶領幼兒走進社區的超市、商店、餐館、菜市場、敬老院、物業等讓幼兒在真實的環境中感受人與人之間的關系、感受小區的文化，對自己生活的地方萌生喜愛之情，從而激發和培養幼兒愛家鄉、愛祖國的情感

3走進各行各業

幼兒家長從事各行各業，社區配置也有不同行業，幼兒園可以借助家長和社區資源，有目的地選擇一些單位，建立“幼兒園社會實踐基地”邀請不同行業的專業人事帶領幼兒參觀單位環境，了解不同職業的工作性質和勞動成果，知道各行各業與自己生活的關系，幫助幼兒認知各行各業、對各行各業的工作人員產生敬畏之情，懂得珍惜別人的勞動成果，從心理上接受和養成良好的社會行為。同時，在榜樣的力量影響下，幼兒更加愛勞動、愛他人、愛社會、愛祖國。

總之，幼兒園社會領域拓展課程，目的在于豐富幼兒園現有的社會領域課程，更好的幫助幼兒實現其社會性的發展。而幼兒社會性的發展，在幼兒一切生活中都有滲透和影響，隨著幼兒社會領域拓展課程的不斷豐富和完善，該課程的實施途徑也有待挖掘和細化。

〔參 考 文 獻〕

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〔2〕王菠.我國幼兒園社會領域課程實施的現狀及改進策略研究，〔D〕.東北師范大學，2012.

〔3〕丁衛勤.淺談自然環境對幼兒成長發展的影響〔J〕.下一代，2018.

〔4〕謝灼迪.《指南》背景下幼兒園社會領域課程實施的研究〔D〕.2017.

〔5〕李蓮.游戲對幼兒社會性發展的作用探究 〔J〕.考試周刊，2020.

〔責任編輯：侯慶海〕