基于SOLO理論，探究英語單元主題寫作教學(xué)

管路英

【摘 要】新課改讓英語四大核心素養(yǎng)深入人心，使英語教師更加注重學(xué)生高階語言能力的培養(yǎng)。寫作是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的短板，也是英語教師的教學(xué)難點(diǎn)，教師要注重開展單元主題寫作教學(xué)，以SOLO理論為核心，聚焦學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)其核心語言運(yùn)用能力，透過寫作感受中西方語言文化碰撞的魅力，深度發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，構(gòu)建多維寫作評(píng)價(jià)體系，讓寫作教學(xué)和評(píng)價(jià)“齊飛”。

【關(guān)鍵字】小學(xué)英語 單元主題 寫作教學(xué) SOLO 理論

寫作是對(duì)英語詞匯、語法、句型等知識(shí)的整合，考驗(yàn)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，需要學(xué)生具備良好的全局觀，這些恰恰是小學(xué)生比較欠缺的品質(zhì)，SOLO理論為英語寫作教學(xué)提供了新的思路。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教師首先要確定單元寫作主題，以SOLO理論為核心，提煉寫作要素，制作思維導(dǎo)圖，明確寫作標(biāo)準(zhǔn);引導(dǎo)學(xué)生整合課文信息，開展有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，明確寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);設(shè)置分層寫作訓(xùn)練計(jì)劃，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的寫作潛能，引導(dǎo)學(xué)生寫出不一樣的“火花”;注重寫作思維訓(xùn)練，設(shè)置學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修改環(huán)節(jié)，讓寫作教學(xué)和評(píng)價(jià)“齊飛”。

一、SOLO理論下小學(xué)英語寫作教學(xué)“五步走”評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)

SOLO理論也被稱為“分類評(píng)價(jià)”體系，它的核心是動(dòng)態(tài)化檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，倡導(dǎo)采用分層等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種全新的評(píng)價(jià)體系更加注重教師的教學(xué)引導(dǎo)過程、學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用過程、學(xué)生互動(dòng)討論過程，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象、從單維到多維開展英語學(xué)習(xí)。SOLO理論和新課改精神具有異曲同工之妙，都倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、語言運(yùn)用能力、文化理解能力，筆者認(rèn)為，在SOLO理論下，英語教師要實(shí)施“五步走”評(píng)價(jià)策略。

1.前結(jié)構(gòu)水平

這是最基本的SOLO評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是考查學(xué)生對(duì)英語素材的分析能力、解讀能力及寫作邏輯順序。小學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于閱讀文本解讀不太深入，作文中很容易出現(xiàn)邏輯混亂、單詞反復(fù)出現(xiàn)等問題，且?guī)в幸欢ǖ钠毡樾浴?/p>

2.單一結(jié)構(gòu)水平

小學(xué)生寫作思維比較單一，往往是只抓住材料中的一點(diǎn)就開始寫作，忽略了發(fā)掘材料中的其他關(guān)鍵信息。這類作文缺少全局觀，前后語句缺少連貫性，這也會(huì)影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

3.多元結(jié)構(gòu)水平

這類學(xué)生在寫作中雖然可以運(yùn)用多個(gè)論點(diǎn)和論據(jù)，但是各個(gè)論點(diǎn)之間聯(lián)系不夠緊密，邏輯思維不太嚴(yán)謹(jǐn)。教師在這類作文評(píng)價(jià)中要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)材料進(jìn)行解讀，制定嚴(yán)絲合縫的寫作提綱。

4.關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平

這類學(xué)生可以對(duì)各種信息進(jìn)行整合，自主建立寫作框架圖，形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以在原材料基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，回答有難度的問題。

5.拓展抽象水平

這類評(píng)價(jià)層次對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)要求比較高，學(xué)生在原有素材基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生能夠提出自己的新觀點(diǎn)，凸顯出個(gè)性化的情感主題，使英語作文更加情理交融。

二、巧借SOLO理論“東風(fēng)”，讓學(xué)生“妙筆生花”

1.科學(xué)建立評(píng)價(jià)模型，讓寫作評(píng)價(jià)“有頭有尾”

小學(xué)英語教師要科學(xué)建模，循序漸進(jìn)開展寫作教學(xué)評(píng)價(jià)。在寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生表達(dá)能力維度的不同，從準(zhǔn)確表達(dá)信息的能力、連貫表達(dá)信息的能力和多樣表達(dá)信息的能力這三個(gè)維度來建立評(píng)價(jià)模型，具體到寫作中心思想、語句連貫性、詞匯和語法運(yùn)用、邏輯順序、情感表達(dá)等，幫助學(xué)生攻克寫作難關(guān)，讓每一個(gè)小學(xué)生可以“妙筆生花”。

2.明晰寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓語言技能“柳暗花明”

英語教師要讓SOLO寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加明晰，為學(xué)生寫作訓(xùn)練提供更為具體的努力方向，真正提升學(xué)生的語言技能。教師在寫作評(píng)價(jià)中要設(shè)置具體的標(biāo)準(zhǔn)，例如，筆者精心設(shè)計(jì)了六大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別是聚焦主題、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、連詞使用、有頭有尾、好詞好句、個(gè)性化觀點(diǎn)等，滿分為10分，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，為其語言技能的培養(yǎng)帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)。

3.運(yùn)用SOLO評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓寫作教學(xué)“標(biāo)新立異”

小學(xué)英語教師要把SOLO評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)滲透在寫作教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生自我建構(gòu)、自我評(píng)價(jià)、自我修改三大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用SOLO評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行“自審”，讓SOLO評(píng)價(jià)體系成為學(xué)生英語寫作路上的“良師益友”。例如，教師可以設(shè)計(jì)分類評(píng)價(jià)體系，細(xì)分為獨(dú)立寫作和小組合作寫作評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，分享英語寫作靈感，使學(xué)生的寫作思維發(fā)生碰撞，進(jìn)而促進(jìn)“自審”，這樣的小學(xué)英語寫作教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出新的魅力。

三、SOLO理論引領(lǐng)小學(xué)英語單元主題寫作教學(xué)

SOLO評(píng)價(jià)理論和新課改倡導(dǎo)的“以生為本”理念是相通的，小學(xué)英語教師要聚焦單元主題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和思考，制定分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，巧妙設(shè)計(jì)寫作教學(xué)鏈，讓學(xué)生逐步建立自己的寫作思維導(dǎo)圖，從而提升學(xué)生的英語寫作思維和英語知識(shí)運(yùn)用能力。本文以牛津譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal? friends為例，研究如何利用SOLO理論引領(lǐng)小學(xué)英語單元主題寫作教學(xué)。

1.奇思妙想巧繪圖，提煉單元重點(diǎn)

小學(xué)生天生喜歡繪畫，筆者在英語單元主題寫作教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖和寫作教學(xué)深度融合起來，借助形象直觀的思維導(dǎo)圖來凸顯單元寫作教學(xué)重點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。例如，筆者在Unit 3 Our animal friends 這一單元的寫作教學(xué)中，利用繪圖軟件創(chuàng)作了思維導(dǎo)圖，篩選出本單元寫作教學(xué)的一大核心：animal? friends;兩個(gè)主題：it has和it can;一個(gè)結(jié)論：love and protect animal friends。筆者把這一單元寫作主題設(shè)定為：介紹自己的動(dòng)物朋友，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的形容詞描述自己的動(dòng)物朋友，寫一段不少于5句話的英語小作文。這一單元的寫作教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生精準(zhǔn)把握某一動(dòng)物的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的英語詞匯對(duì)這一動(dòng)物進(jìn)行描述，讓其他同學(xué)根據(jù)作文描述準(zhǔn)確猜出這一動(dòng)物，并且鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動(dòng)物，繪制英語寫作思維導(dǎo)圖，為全文寫作做好準(zhǔn)備。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生迅速確定寫作重點(diǎn)，抓住作文的中心思想，然后再根據(jù)事物特點(diǎn)，組合詞匯和語法，使英語寫作更加流暢。例如，學(xué)生對(duì)小狗進(jìn)行了介紹，抓住小狗loyal（忠誠(chéng)）的關(guān)鍵因素，把長(zhǎng)尾巴、四條腿、大眼睛、看家護(hù)院作為四個(gè)關(guān)鍵信息，接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息畫出思維導(dǎo)圖，再結(jié)合這一寫作大綱來搜集詞匯和語法，這樣學(xué)生就不再畏懼英語寫作了。

2.融會(huì)貫通巧分析，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

筆者在學(xué)生完成寫作思維導(dǎo)圖后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作文寫作（不少于5句的小作文），學(xué)有余力的學(xué)生可以加大作文篇幅。筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生先查閱本單元詞匯，盡量使用一些新詞匯和新語法來進(jìn)行寫作。例如，本單元主要句型“it has”和“it can”，讓學(xué)生把名詞和形容詞一一對(duì)應(yīng)起來。筆者還會(huì)結(jié)合學(xué)生英語寫作水平、本單元寫作難度來制訂作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是制訂分層、全面、全過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以戰(zhàn)勝寫作難關(guān)。例如，對(duì)于英語學(xué)困生，要求完成至少5句的英語寫作，運(yùn)用本單元5個(gè)新單詞，至少有一句沒有語法錯(cuò)誤;中等生要求完成至少7句的寫作任務(wù)，運(yùn)用本單元10個(gè)英語單詞，能夠使用連詞和感嘆句;優(yōu)等生則是要挑戰(zhàn)10句的寫作任務(wù)，能夠使用課外新詞匯和復(fù)雜句式，全文邏輯通順、無語法錯(cuò)誤。另外，筆者在作文教學(xué)中還十分注重鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的好詞好句，讓作文有亮點(diǎn)，這也是豐富學(xué)生寫作素材的重要途徑。例如，針對(duì)學(xué)生描寫的小兔子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同句型進(jìn)行描述，基礎(chǔ)句型是“I have a rabbit”，優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)是“I have a very pretty rabbit， its name is Coco”，學(xué)生可以運(yùn)用復(fù)合句型進(jìn)行寫作，逐步引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)新詞匯、新句型，使作文更有新意。

3.因材施教巧分層，發(fā)掘?qū)懽鳚撃?/p>

教師要正視學(xué)生英語寫作水平之間的差異，摒棄傳統(tǒng)的英語寫作“量化”評(píng)價(jià)體系，制定分層寫作訓(xùn)練，注重寫作思維引導(dǎo)，激發(fā)出每一個(gè)學(xué)生的寫作潛能。筆者會(huì)在單元主題寫作教學(xué)中設(shè)計(jì)分層問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作核心要素進(jìn)行思考。例如，針對(duì)Unit 3 Our animal friends這一單元主題開展作文教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：Why do you like this animal？What are the characteristics of this animal？等，利用這些問題鏈來啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生思維更加活躍，充分發(fā)掘他們的寫作才能。針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，筆者也注重因材施教，如對(duì)小狗的描述進(jìn)行分層寫作教學(xué)，學(xué)困生主要是運(yùn)用cute，clever等詞匯，一些學(xué)生則是運(yùn)用課外詞匯loyal， responsible等。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深度分析課文中對(duì)鸚鵡、兔子的描述，讓學(xué)生提煉出這兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，掌握基本的詞匯和句型，為學(xué)生獨(dú)立寫作提供豐富的寫作素材。因材施教可以幫助教師構(gòu)建單元主題寫作SOLO評(píng)價(jià)體系，讓每一個(gè)學(xué)生跟上寫作教學(xué)節(jié)奏，“下筆如有神”。

4.審時(shí)度勢(shì)巧評(píng)價(jià)，聚焦學(xué)生自省

筆者把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、自主修改作為單元主題寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生課堂發(fā)言和作文完成情況開展教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自評(píng)，自主修改，然后再組織學(xué)生進(jìn)行作文交換“批閱”，進(jìn)一步優(yōu)化英語思維訓(xùn)練。例如，某個(gè)學(xué)生作文如下：I have an animal friend ，it has a long tail， big eyes， four legs， it can protect our home. This animal is very cute， I love it very much.這篇作文語言比較平淡，缺乏亮點(diǎn)，作文邏輯性不強(qiáng)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考小狗還有哪些特點(diǎn)，保護(hù)家庭安全是一個(gè)亮點(diǎn)，是否還可以進(jìn)行優(yōu)化。該生通過小組討論和查閱詞典，對(duì)作文進(jìn)行了修改，修改后的作文如下：I have a lovely dog. Its name is Yoyo. I like it very much. It has a long tail， big eyes， and four short legs. Dog is my favorite pet， because they are cute and intelligent. They can protect our home. They are loyal， so we can trust them. Finally， I think human beings should fulfill the responsibility to look after our pets.學(xué)生自主在作文中添加了很多亮點(diǎn)單詞，如intelligent（聰明），并且在文末表達(dá)了自己的論點(diǎn)，人們應(yīng)該履行照顧寵物的責(zé)任，修改過后的作文更有邏輯性，這就是SOLO評(píng)價(jià)體系的一大優(yōu)勢(shì)。

小學(xué)英語教師要不斷優(yōu)化單元主題寫作教學(xué)，以SOLO理論為核心，構(gòu)建全新的寫作教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生寫作思維、語言運(yùn)用能力、舉一反三能力的培養(yǎng)，明確寫作教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)英語寫作教學(xué)更加明朗化、精準(zhǔn)化，讓學(xué)生英語作文有理有據(jù)、情理交融。

【參考文獻(xiàn)】

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