醫學生線上教學學習力測評與發展對策研究

湯含旭 白潔 胡洋 孟祥茹 柴玉

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2010-5640-9556

摘? 要：通過問卷調查方式對醫學生的線上學習力測評開展研究，并提出對應的發展策略。選取齊齊哈爾醫學院2017級在線課程學習的學生作為研究對象，采取問卷調查方式，依據隨機取樣的原則，向2017級學生發放問卷400份，借助問卷星平臺實現線上問卷發放、填寫以及回收，線上填寫完畢后即可提交，對收集的問卷進行篩選、統計和分析?？偣搏@得有效問卷389份，有效回收率為97.25%。根據問卷回收的結果來看，醫學生的學習互惠力評分（3.76）最高，往后依次為學習認知力（3.664），學習轉化力（3.538）、學習順應力（3.47）;學習驅動力最低（3.37）。醫學生線上學習的順應力和驅動力較低，以此為著眼點進行分析并提出有效的發展對策，能夠有效提高學生線上學習的效率。

關鍵詞：線上教學? 學習力? 醫學生? 研究

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）01（c）-0169-03

Study on the Evaluation and Development strategy of medical students' online teaching learning ability

TANG? Hanxu? BAI Jie? HU Yang? MENG Xiangru? CHAI Yu

（The Second Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College ，Qiqihar，Heilongjiang province， 161006 china）

Abstract： To study online learning ability assessment of medical students through questionnaire survey， and put forward corresponding development strategies. This paper selects the students of online course in Qiqihar Medical College of 2017 as the research object， adopts the method of questionnaire survey， and according to the principle of random sampling， distributes 400 questionnaires to the students of 2017. With the help of the questionnaire star platform， the online questionnaires are distributed， filled in and recycled. After online filling and writing， they can be submitted， and the collected questionnaires are screened， counted and analyzed A total of 389 valid questionnaires were obtained， and the effective recovery rate was 97.25%. According to the questionnaire results， the medical students' learning reciprocity score （3.76） was the highest， followed by learning cognition （3.664）， learning transformation （3.538） and learning resilience （3.47）. The learning drive was lowest （3.37）.? The adaptability and driving force of medical students' online learning are low， and the effective development countermeasures are proposed from this point of view， which can effectively improve the efficiency of students' online learning.

Key Words： Online teaching; Learning ability; Medical students; Research

隨著線上課程的開展和普及，線上教學獲得了越來越多學生和教師的認可。學習力決定發展力，我院對于近期開展的網絡教學方式表示認可和支持，并積極開展相關的學生在線學習力測評，以更好增強學生在線學習的自主學習能力，幫助學生養成主動學習的優良習慣，同時對學校網絡教育質量的提高也有著重要作用[1-2]。疫情期間我院用線上教學的方式代替了大部分傳統課程，但是臨床醫學的在線教學情況有待進一步加強，造成該結果的原因眾多，其根本原因在于學習者的自身原因，并以此為著眼點進行解決。為了更好地改善和優化醫學生在線學習情況，提高學習效率，我院針對學生線上學習力開展如下研究。

1? 資料與方法

1.1 一般資料

選取齊齊哈爾醫學院2017級在線課程學習的學生作為研究對象，本研究采取問卷調查方式，借助問卷星平臺進行線上問卷填寫。依據隨機取樣的原則，向2017級學生發放問卷400份，本次調研為自愿參與，通過問卷星平臺回收問卷，為了增加調查樣本的代表性，本次調研涉及多個不同專業學生進行問卷調查。

納入標準：（1）齊齊哈爾醫學院2017級線上課程學習學生;（2）問卷填寫完整;（3）問卷在規定時間內完成并提交。

1.2 方法

本次研究問卷調查法，調查問卷選自華東師范大學開放教育學院設計的《在線學習力測評工具》量表。為了能夠更好地檢驗醫學生在線學習力情況，本研究采取借助問卷星平臺實現線上問卷發放、填寫以及回收，按照隨機取樣的方式向2017級齊齊哈爾醫學院臨床專業學生發放調查問卷，線上填寫完畢后即可提交，對收集的問卷進行篩選，剔除不合格問卷，對獲取的合格問卷進行統計和分析。

1.3 觀察指標

問卷調查共分為學習驅動力、學習順應力、學習認知力、學習轉化力、學習互惠力5個維度，每個維度有4～5項。每項總分為5分。評分越高，說明該項實現程度越好。

1.4 統計學分析

使用Excel對收集到的問卷數據進行統計和分析，計算每一項的平均分，以及每一個維度的總平均分。

2? 結果

本次調查問卷通過平臺共發放400份，剔除不合格問卷，總共獲得有效問卷389份，有效回收率為97.25%。根據問卷回收的結果來看，醫學生的學習互惠力評分最高，為3.76;其次為學習認知力，3.664;學習驅動力最低，僅3.37。（見表1）。

3? 結論

3.1 調研結果與問題

線上教育指的是學生學習通過互聯網相關教育平臺實現，相比線下學習方式，學生學習地點可以更自由、更具有選擇性，時間和空間都能獲得極大的解放。由于受到疫情影響，我院各個專業均采取線上教學的方式進行學習，但是醫學的學習課程難度較大，學習層次較為復雜，學生在上課之余需要大量時間來對專業知識進行鞏固。為了對能夠更加了解醫學生線上學習的學習力，開展了本次研究，本次研究以5個維度的學習力作為測評標準，研究結果顯示，學習驅動力在5個維度中得分最低，每一項得分在3.21～3.46之間，說明學生在線上學習認可度并不是很高，或者說可能還不夠適應;學習順應力得分較低，說明學生的抗干擾能力較弱，“當學習遇到困難會努力克服”一項評分較高，說明學生有著較強的克服學習苦難的意識，但是“直播學習中斷，能很快回到學習中去”一項評分較低，說明學生難以維持學習的狀態;學習認知力評分較高，說明學生能夠有著自我學習規劃，能夠較為靈活地調整學習計劃，并且能夠較好掌握學習內容;學習互惠力在本次5個維度中評分最高，提示在互聯網時代，學生能夠實現互幫互助，幫助他人以及尋求他人幫助。

3.2 解決對策

研究結果顯示，學生的學習驅動力和順應力較低，而學習驅動力是保證學習穩定持久的基礎和必要條件。若想提升學生線上學習力首先要解決學生學習驅動力和學習順應力的問題。提高學習驅動力的有效方法就是提高學生自我效能感以及提高認知，提高學習順應力的方法是幫助學生樹立正確的學習目標，在日常生活中養成良好的學習習慣，提高學習毅力，以此來提高學習順應力。除此之外，要提高學生的認知體系，讓學生理解線上學習的優勢，提高學生學習驅動力，線上教育突破傳統教育的時空局限，有著較好的靈活性和互動性，能夠進行實時答疑解惑和問題反饋，學習氛圍不弱于傳統課堂教學，有著較好的社會臨場感，以上優勢值得學生關注和了解，對于線上學習方式的認可便是學習的基本動力，也是提高學習驅動力的方式。

線上教育方式和傳統學習方式一樣，傳達的始終是一種學習的概念，同時也是學習方式的創新，學生在進行線上學習的過程中應該認識到，作為提高知識儲備的方式，線上學習能夠對于學生提高學習競爭力的重要性，線上直播學習為學生的今后學習方式提供了更加靈活和便捷的方式。

參考文獻

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