做一名會講故事的思政課教師

龔紅梅

【摘? 要】講好故事是教師應具備的一項能力素養，尤其是講好中國故事、家鄉故事是思政課教師的必修課。本文以“紅色三明故事”為例，從紅色知識游戲競賽讓故事更有趣味;精彩生動紅色宣講讓故事更有情味;走進家鄉紅熱土地讓故事更有力度;弘揚傳承紅色基因讓故事更有高度這四個方面做了探究，旨在保護紅色革命遺址，傳承紅色基因，弘揚紅色文化，學習紅色精神，培養學生濃厚的愛黨愛國愛鄉的家國情懷和政治學科核心素養。

【關鍵詞】身邊故事;紅色三明;家國情懷

中圖分類號：G635.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0097-02

To Be an Ideological and Political Teacher Who Can Tell Stories

——Take the "Red Sanming Story" As an Example

（Sanming No.1 Middle School， Fujian Province，China） GONG Hongmei

【Abstract】Telling good stories is an ability that teachers should have， especially telling Chinese stories and hometown stories is a compulsory course for ideological and political teachers. This article takes the "Red Sanming Story" as an example， from the red knowledge game competition to make the story more interesting; the brilliant and vivid red preaching makes the story more flavorful; walking into the red hot land of the hometown makes the story more powerful; promoting and inheriting the red gene makes the story more interesting There are high-level explorations in these four aspects， aiming to protect the red revolutionary site， inherit the red gene， promote the red culture， learn the red spirit， and cultivate the students' strong love of the party， the country and the country， and the core quality of political discipline.

【Keywords】Side story;Red Sanming;Family feelings

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課教師要會講故事、講好故事，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。小故事蘊含大道理，教師要把深刻的思想、抽象的道理轉化為鮮活的通俗易懂的事例，符合中學生的心理認知。福建省三明市有著豐富的紅色資源，有很多生動正能量的故事。教師可以選取符合中學生年齡特點的、對理解教學內容有幫助的故事，將這些具有地方特色的鄉土故事引入思政課堂，讓學生覺得更親切、更有歸屬感，激發學生愛黨愛國愛鄉的家國情懷。下面筆者就以家鄉“紅色三明故事”為例，從“兩味”“兩度”四個方面對講好紅色三明故事展開探究與分析。

一、紅色知識游戲競賽讓故事更有趣味

教師應創新故事的呈現方式，增加故事的趣味性，讓學生愿意聽、更愛聽。孔子非常強調游戲在教育中的重要性，他認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界應該是達到“樂”的境界，回歸教育本質，讓每個兒童、青少年乃至成人都能找到學習的快樂。結合中學生的特點，筆者將游戲化學習和互聯網移動終端技術相結合，重塑學習方式，目的就是讓學習更科學、更快樂、更有效。因此借助希沃白板5.0自帶的豐富課堂活動，選擇了“判斷對錯”的游戲競賽方式。全班分兩大組開展紅色知識游戲競賽，每組派選一位代表上臺參加競賽。根據課前下發的紅色知識小冊子，共完成8道判斷題，每題限時5秒鐘。伴隨著游戲活動自帶的配樂，學生在你爭我奪的大比拼中學習紅色知識，增強了知識的趣味性。游戲環節讓學生有更直接的參與感和體驗感，給課堂教學注入新的活力。教師以這種游戲化教學將學生帶入特定教學情境，參與互動體驗式的創新教學環境，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，將課堂的互動性、有趣性和高效性有機融為一體，讓學生輕松愉快地掌握所學知識，真正做到寓教于樂，實現教師在樂中教，學生在樂中學。

二、精彩生動紅色宣講讓故事更有情味

“感人心者，莫先乎情”，教師應巧妙運用好故事，讓故事更具情味。“情”是故事的靈魂，要著眼于以情動人，以情感人，讓學生從故事中感知生動的人物形象，從中學習榜樣力量，引發情感共鳴，接受思想熏陶和洗禮。例如筆者生動講述在風展紅旗如畫的紅土地上，寧化、清流、歸化閩西子弟在湘江戰役、紅軍長征中為中國革命作出的巨大犧牲和重大貢獻的歷史故事。學生認真地聆聽、了解、銘記三明這份艱苦卓絕的歷史。學生從這一故事描繪中感受到了三明蘇區的英雄兒女為祖國革命獻身的豪情壯志，這一組組血色的數字，不是簡單的人數和力量上的對比，更是偉大精神、革命意志、必勝信念的生動體現，學生因此深刻明白這就是三明的紅色精神，這就是風展紅旗如畫的豪邁。教師要通過精彩生動紅色宣講，讓學生在重溫歷史和故事中深刻感悟蘇區精神，珍惜今天幸福生活的來之不易。我們都要會講紅色三明故事，讓紅色故事走出三明，走進八閩，走向全國，傳遍山山水水，更好地傳承紅色基因、學習紅色精神、爭做時代新人！

三、走進家鄉紅熱土地讓故事更有力度

新課標基本理念中強調“構建以培育思想政治核心素養為主導的活動型學科課程。通過社會實踐等方式，實現‘課程內容活動化‘活動內容課程化。關注思想政治核心素養的培育，堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，使理論觀點與生活經驗、勞動經歷有機結合，讓學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀”。因此，為了讓紅色三明故事更有力度，我們做了以下嘗試。首先，走訪家鄉革命遺址，增強調研能力。根據班級縣城學生數過半的情況，課前要求學生回自己家鄉革命遺址地走一走，回校后在課堂分享心得體會。課堂上來自寧化、清流、明溪三位縣城的學生代表與大家分享紅色足跡，談談走進紅土地調研的所見、所聞、所感。其次，倡議保護革命遺址，提升實踐能力。利用周末時間組織班級學生到街上開展保護紅色革命遺址的倡議活動，通過發倡議書、街頭采訪、錄制采訪視頻等方式進一步宣傳保護革命遺址、傳承紅色基因，呼吁全體三明人加入紅色革命遺址保護的行列，從而更好地弘揚三明紅色文化。最后，小組協商探究舉措，培養合作能力。針對當前革命遺址的現狀及存在的問題，教師組織學生開展小組合作探究。圍繞“如何保護開發利用紅色革命遺址”這一議題，前后8人為一小組，限時3分鐘討論，之后小組派代表以接龍方式分享觀點。教師通過參與調研，開展倡議活動、小組協商探究等豐富多彩的社會實踐形式，突出重點，突破難點，增強學生體驗感，落實以學生為主體的新課程理念，在參與中引導學生發現當前革命遺址保護存在的問題并解決實際問題，提升學生關注身邊熱點的公共參與意識，鍛煉學生的思維品質，切實培育學生的政治學科核心素養。

四、弘揚傳承紅色基因讓故事更有高度

思政課最重要的一個目標是情感態度價值觀目標，我們要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以上好思政課落實立德樹人根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人。故事的結尾要凸顯其精華所在，要升華境界，拔高主題，不單純是為了講故事而講故事，故事應更好地服務教學，服務社會生活。例如在紅色精神的激勵鼓舞下，教師展示三明取得的各項國家級榮譽，讓學生深刻領悟“好山好水好風情，數一數二數三明”，進一步激發其對家鄉的了解與熱愛，培養他們愛黨愛國愛鄉的家國情懷，從而促使學生無形中將這種情懷轉化為責任擔當，不忘初心，牢記使命，為建設“機制活、產業優、百姓富、生態美”的新三明而努力奮斗！

我們每個人都要會講紅色故事，講好紅色故事，傳承紅色基因，爭做時代新人。“教育即生活”，生活中時時都在發生故事，處處都有故事，思政課教師要有發現好故事的眼睛、收集好故事的習慣、講述好故事的本領，不斷改變和創新教學方式，巧妙運用好故事，實現書本理論與學生的有機融合，通過講故事吸引人，打動人，說服人，激勵人，讓思政課充滿濃濃的人文情懷，煥發生機與活力！

參考文獻：

[1]俞珊.巧用本土化素材，激活議題式教學[J].中學政治教學參考，2020（03）.

（責任編輯? 李? 芳）