初中道德與法治課堂從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)

戴明爍

【摘? ? 要】道德與法治教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效載體和途徑，滲透核心素養(yǎng)是其教學(xué)過程中的必然要求。道德與法治課堂需要教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)深研部編教材，課堂教學(xué)要遵循國家的發(fā)展政策，以情境教學(xué)和問題設(shè)計(jì)為思維觸發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，凸顯學(xué)生的核心素養(yǎng)。最終有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從知識本位向素養(yǎng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將探究在初中道德與法治課堂中開展素養(yǎng)教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);新教材;教學(xué)轉(zhuǎn)向

中圖分類號：G631? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0026-02

The Classroom of Ethics and Rule of Law in Junior High Schools Shifts from Knowledge-based to Literacy Teaching

（No.8 Middle School， Jingyuan County， Gansu Province，China）DAI Mingshuo

【Abstract】 The teaching of morality and rule of law is an effective carrier and way to morality education. Infiltration of core literacy is an inevitable requirement in the teaching process. Ethics and rule of law classrooms require teachers to compile textbooks based on the curriculum standards. Classroom teaching must follow the national development policy， use situational teaching and problem design as thinking triggers， cultivate students' inquiry ability， and highlight students' core qualities. Finally， it will effectively realize the transformation of classroom teaching from knowledge-based to literacy teaching， and promote the all-round development of students. This article will explore effective methods for carrying out literacy teaching in junior high school ethics and rule of law classrooms.

【Keywords】Classroom teaching; New teaching materials; Teaching turn

一、堅(jiān)持“立德樹人”教學(xué)原則

教師在初中道德與法治課堂中要積極培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效載體和途徑是開展道德與法治的課堂教學(xué)，通過知識傳授實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，借助實(shí)踐導(dǎo)行實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育。道德與法治課堂的教學(xué)目的不只是向?qū)W生傳授德育知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在開展初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)要寓價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐導(dǎo)行于知識教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行正確的“三觀”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，讓德育目標(biāo)落地生根。教師要有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)道德與法治課堂，通過“微觀點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生探究合作，通過“微行動(dòng)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對困難。道德與法治課堂教師要在課堂中對學(xué)生進(jìn)行情感同化，培養(yǎng)學(xué)生的民族擔(dān)當(dāng)和公共意識。此外，教師還要拓展學(xué)生的知識面，把社會(huì)生活有機(jī)融入課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，通過列舉學(xué)生身邊的事例，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)道德與法治世界。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

初中道德與法治教師要在教學(xué)中引入生活情境案例，開展導(dǎo)向教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)和案例設(shè)計(jì)應(yīng)成為道德與法治課堂的常態(tài)和特色，教師要讓情境設(shè)計(jì)變得有序和集約化。對此，教師要開展單元主題教學(xué)，以教學(xué)情境為引導(dǎo)、問題為載體、探究為橋梁、思考為途徑的新型教學(xué)方式，在課前有效預(yù)設(shè)情境;課中有效生成教學(xué);課后有效引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用知識。此外，教師還應(yīng)巧用問題設(shè)計(jì)，緊緊將教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生自主探究和思考，凸顯課堂教學(xué)的主題性和整體性，實(shí)現(xiàn)“小情境到大社會(huì)”的突破，把課堂和生活進(jìn)行由遠(yuǎn)到近、由表及里的有機(jī)融合。教師還可在課堂教學(xué)中把法律公益廣告融入其中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

道德與法治教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極自主參與和探究知識。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，以此豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)和感悟，為部編教材教學(xué)提供有效的“支架”——情境創(chuàng)設(shè)、問題引領(lǐng)、活動(dòng)探究和分享交流，誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識遷移思索和破解問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思考、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。教師要圍繞學(xué)生立場展開道德與法治的教學(xué)，緊扣育人目標(biāo)，探究激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑。對此，教師可制作法律資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生對資料卡片進(jìn)行自主選擇和運(yùn)用，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀、選擇、提取和運(yùn)用有效信息的能力。教師還可創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)“案例列舉”和“顆粒歸倉”等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。

四、變革教學(xué)方式

初中道德與法治課堂教學(xué)要有序推進(jìn)“教”與“學(xué)”的方式變革。部編教材更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師要立足整體，引入富有個(gè)性特色的優(yōu)秀課例;通過精湛的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，有效推進(jìn)道德與法治課堂“教”與“學(xué)”的變革。教師要巧用課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看時(shí)事政治內(nèi)容。如借助黨員的學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和感悟平臺文章內(nèi)容的過程中提高他們的政治認(rèn)同感。道德與法治課堂教師要以社會(huì)案例為教學(xué)切入點(diǎn)，變革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教材聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，選取貼近學(xué)生生活的案例和法律條文，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)法治意識。

五、布置創(chuàng)意作業(yè)

道德與法治教師要促使課堂教學(xué)形式從學(xué)生“靜態(tài)聽”轉(zhuǎn)向?qū)W生“動(dòng)態(tài)學(xué)”。創(chuàng)新課堂教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)“動(dòng)態(tài)學(xué)”的有效途徑。教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)意作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀看有教育意義的電影和講中國好故事，讓學(xué)生用自己最走心的方式參與道德與法治學(xué)習(xí)。此外，教師還可設(shè)置教學(xué)情境和開展主題教學(xué)，有效利用教材中的繪本素材，讓道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近生活貼近學(xué)生。其中，繪本能夠讓道德教育變得鮮活而靈動(dòng)，有效補(bǔ)充了課堂內(nèi)容。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演、續(xù)寫繪本和改變游戲等，讓書本知識“動(dòng)”起來，讓學(xué)生的道德體驗(yàn)回歸生活，幫助學(xué)生樹立道德意識。

六、開展生活化教學(xué)

初中道德與法治教師要重視開展生活化教學(xué)，活用和用活生活知識。部編版道德與法治教材每一單元都設(shè)計(jì)了“探究與分享”主題，這種單元主題設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生生活，能夠有效地把課本知識和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合，突出課堂時(shí)政性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要從使用零碎教學(xué)的方式轉(zhuǎn)向主題單元設(shè)計(jì)教學(xué)，注重知識學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”。課堂教學(xué)要貼近學(xué)生和關(guān)注學(xué)生需求，也要貼近時(shí)代的要求，突出道德與法治課堂教學(xué)的前瞻性。教師在教學(xué)過程中要巧用“探究與分享”的主題設(shè)計(jì)，安排學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集相關(guān)新聞報(bào)道，積累和整理新聞素材。因此，教師把生活案例引入課堂教學(xué)，用案例解決具體教學(xué)問題，讓理論知識和生活實(shí)際無縫融合，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治知識內(nèi)化于心，外化于行。

七、突出教學(xué)主題

初中道德與法治課堂教學(xué)要從零散知識的傳授轉(zhuǎn)向主題聚焦。道德與法治課堂教師要在教學(xué)中“剛?cè)岵?jì)”，讓課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)形式。教師應(yīng)整合多學(xué)科與道德與法治的學(xué)科知識，緊緊圍繞學(xué)校德育工作目標(biāo)，緊扣學(xué)生道德實(shí)踐需求，真正落實(shí)立德樹人。初中道德與法治課堂教學(xué)要凸顯主題。教師要根據(jù)新教材創(chuàng)設(shè)多樣化的主題活動(dòng)，用真實(shí)生活案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，架起課堂與社會(huì)生活的橋梁;構(gòu)建開放的道德與法治課堂，用故事和閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用;培育學(xué)生的民族擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐精神。道德與法治教師要以“問題”為中心，巧用問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在深入認(rèn)識課堂知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)法治意識。

總之，教師應(yīng)致力于將初中道德與法治課堂從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的德育精神，開闊學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生建構(gòu)和形成正確的道德與法治理念。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中道德與法治教師課程意識轉(zhuǎn)向的途徑與方法研究”（課題批準(zhǔn)號：GS[2020]GHB1098）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奎.初中道德與法治知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)追求初探[J].安徽教育科研，2018（06）.

[2]潘夢霞，劉慧.走出知識教學(xué)的困境——基于《品德與生活》和《道德與法治》的比較分析[J].中小學(xué)德育，2017（10）.

（責(zé)編? 張? 欣）