試論如何在生物課外活動中培養學生的科學素養

王訓昌

摘 要：自教育改革全面實施以來，我國校園素質教育亦在不斷迎合新時期的教學標準和要求，除了對傳統教學模式進行優化改革外，諸多教育工作者亦在積極創新。其中，中學生物教育在近幾年的改革中取得了不錯的成績，尤其是生物課外活動的舉辦更加具備豐富性和科學性，其不僅豐富了學生的生物知識視野，更強化了學生的科學素養。本文就生物課外活動的類型進行分析，并論述如何在中學生物課外活動中培養學生的科學素養，希望能為廣大中學生物教師提供些許幫助。

關鍵詞：中學生物;科學素養;研究

前言：新課程改革實施以來，新的教育理論和教學理念逐漸走進廣大教育者的視野，為了能夠更好的踐行新課改的要求和標準，并以此培養新時代的綜合性人才，就必須在教學中做到與時俱進，積極對傳統教學模式進行改革。課外活動教學是當下實踐型課程的重點教學方式，本文以中學生物學科為例，對生物學科課外活動的類型進行劃分，希望能夠借此促進學生生物課程學習能夠保質保量的完成。

一、中學生物課外活動的類型劃分

中學生物課外活動的類型主要可劃分為實驗類、調查類和制作類三種。

利用生物課時組織學生到戶外進行生物實驗，如在植物的呼吸作用實驗中可引導學生進行戶外實驗，并通過多樣化的方式進行驗證。此外，還可以建立家庭實驗室，讓學生們自發購買實驗小道具，利用周末時間自己在家進行實驗探究。

調查類的課外實踐活動不僅能提升學生的生物素養，更能對學生的人際交往能力和團隊協作能力進行培養，其通過小組任務分配和人員組成能夠很好的對學生進行全方面鍛煉。教師可以在周末組織學生進行紅綠色盲概率調查活動，在實踐中不僅提升了學生的探究能力，又在無形中強化了學生的科學素養[1]。

在生物課外實踐活動中，制作類的活動是最能夠提升學生學習積極性的類型，其能讓學生充分發揮自身的意向進行手工制作，不僅加強了學生的課堂主體地位，更讓學生在自己的勞動成果中獲得自豪感。例如，教師可以組織學生進行戶外植物標本的收集與制作。

二、中學生物課外活動中培養學生科學素養的有效途徑

（一）豐富教材知識內容，加強理論知識的理解

在中學生物學科教學中，其學科科學素養對學生日后的進階學習有著重要的影響，因而一定要善于挖掘學生的學科優勢，讓學生在生物學科的學習中不斷強化自身的科學素養，并以此為其日后的全面發展奠定堅實的基礎。通過生物課外活動不僅能夠加強學生對生物知識的認識，還能讓學生在豐富的實踐活動中加深對生物基礎理論知識的認識。例如，在動植物的食用菌的培養和發育中能夠為學生呈現出很多可以觀察的內容，通過這一觀察可能加深學生對食用菌的認識，并讓學生充分了解到食用菌的生長習慣和形態結構。需要注意的是，在課外實踐活動中，教師要善于對學生進行引導，一旦學生遇到不懂的問題一定要及時為其解惑，從而讓學生加強對教材知識內容理解的同時，又能與教師積極交流和溝通[2]。對于這方面的課外活動，可以引導學生自主開展，可以調查學校環境、公園的菌類，進而記錄和觀察菌類的生長情況以及生長時期。學生通過真實觀察這些生物，可以明確具體結構和生長環境特點，這就實現了生活實踐和理論內容的有效結合，有利于學生的知識點記憶。

（二）培養學生科學精神，幫助學生建立科學觀點

培養學生的學科科學素養就是在培養學生的科學精神，而科學精神的養成是一個長期且漫長的過程，科學精神的強化和提升也不是一蹴而就的，其需要教師要具備充足的教學準備，并積極為學生創造出更多的課外實踐機會和實踐活動方式。例如，在科學探究實驗和日常生物學科實踐中，教師可以引導學生自發調查關于人類的社會發展過程，學生們可以通過小學組合的方式共同搜集，這樣不僅能夠讓學生在小組合作中提升實踐活動效率，還能讓學生對人類社會變化資料中了解生命學科的重要性，久而久之，讓學生在自主探究和實踐中萌發創新精神，并以此培養學生的科學素養。學生的探索需要遵循生物科學精神，而不是沒有依據的猜測和假設。

（三）強化學生科學素養，培養學生嚴謹的科學態度

有教育學者研究發現，當前我國中學生物學科的教育方式還在沿用傳統“填鴨式”的教學模式，即學生在課堂上的主體性地位仍然沒有得以充分發揮，教師對生物學科的知識吸收僅限于教師的講解，這樣的教學模式很難激發學生的自主探究積極性，同時也遏制了學生科學素養的培養和強化。為此，在新課改的教學背景下，中學生物教學就必須開辟課外活動實踐課程，讓學生們在知識學習中充分的“動”起來，使學生在自主實踐探究中掌握科學的學習方法，并以此提升學生的科學素養。例如，教師可以組織學生對實驗進行觀察，并在觀察的過程中時刻通過問題引導學生們的關注點。此外，學生們自身也可以邊觀察、邊討論，對實驗現象產生的原因、過程和結果進行逐一表達自己的觀點，從而培養學生嚴謹的科學態度，并在彼此交流學習中掌握基本的科學研究方法[3]。

結語：綜上所述，如何對生物學科教學做好課外活動十分必要，需要在共同探索交流和實踐中提升了學生的動手能力。此外，學生在課外活動中能夠加深對生物學科知識的認識深度，在實踐的論證中對學生的科學素養進行了一定的培養和強化。

參考文獻

[1]張敢.如何在中學生物課外活動中培養學生的科學素養[J].西部素質教育，2018，4（24）：66-67.

[2]范麗娜，付建紅.中學生物課外活動對學生科學素養培養的影響研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（01）：56-58.

[3]張福東，吳樹明.依托中學生物教材，提升學生生物科學素養[J].中學課程資源，2013（07）：46+16.