項目教學(xué)在中職計算機專業(yè)課中的實踐研討

吳亞萍

◆摘? 要：當(dāng)下中職畢業(yè)生進入到實際計算機崗位中以后，由于校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識較多、缺乏實踐運用，導(dǎo)致崗位工作實效性較低，學(xué)校對于學(xué)生的崗位需求分析和技能鍛煉還存在較大問題，亟待采用新的教學(xué)策略?；诖耍椖拷虒W(xué)法應(yīng)運而生，項目教學(xué)法旨在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生分成小組或者單獨完成項目設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷資料收集、前端界面排版、后端代碼編寫、系統(tǒng)測試等過程，最終起到提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量的效果，本文結(jié)合中職計算機專業(yè)的實際開展情況，提出了以項目教學(xué)在其的實踐運用。

◆關(guān)鍵詞：項目教學(xué);中職計算機專業(yè);實踐策略

為適應(yīng)對于人才培養(yǎng)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，各級院校都在積極實施課程教學(xué)改革，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主要內(nèi)容，以促進人才的發(fā)展為根本目的，培養(yǎng)出符合當(dāng)代需求的適應(yīng)性人才。當(dāng)下中職計算機專業(yè)普遍存在輕實踐而重理論的現(xiàn)象，缺乏知識的實際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)今后的崗位需求。因此，在新時代背景下，計算機專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以項目為導(dǎo)向展開理實一體化教學(xué)，將重心置于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力上，全面提升學(xué)生的專業(yè)水平。

一、項目教學(xué)下的中職計算機專業(yè)教學(xué)概述

國內(nèi)關(guān)于以“項目”為導(dǎo)向開展教學(xué)的探討起源于“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)模式，即通過模塊課程間的靈活搭配，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能和職業(yè)技能，其被稱之為“最有效的教學(xué)方法之一”，但是該教學(xué)模式的應(yīng)用還處在初級階段，實踐教學(xué)體系還不夠完善，以下對以項目教學(xué)為導(dǎo)向的計算機專業(yè)教學(xué)模式進行概述：首先是過程性。項目教學(xué)的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生探究意識，讓其在探究過程中不斷思考和探索，全面提升其合作探究意識，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。其次是互動性，項目教學(xué)下的計算機教學(xué)會給學(xué)生創(chuàng)建一個真實的探究環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓學(xué)習(xí)氛圍更加輕松活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。最后是形式和內(nèi)容的平衡性，課堂形式對于教學(xué)而言十分重要，然而形式卻是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，項目教學(xué)圍繞著教學(xué)內(nèi)容進行，所以在利用項目教學(xué)時，要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的平衡性，將重心置于實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展上，讓學(xué)生深刻掌握知識的實踐應(yīng)用。

二、中職計算機專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差

計算機是一門較為復(fù)雜的專業(yè)，一些之前沒有接觸過計算機軟件的學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)生在高中階段接觸的都是數(shù)理化，之前都很少接觸過計算機編程，以至于學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱。且計算機專業(yè)基本都是在一年級開設(shè)，所以在實際教學(xué)中難免存在一定問題，例如學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)生無法快速理解和適應(yīng)等，這也是計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因。

2.缺乏實踐應(yīng)用

中職計算機專業(yè)教師大都喜歡采用“填充式”教學(xué)，學(xué)生缺乏自主探究的陣地，思維能力和實踐能力不足。其次，計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的忽略較大，如今社會競爭日漸激烈，僅僅靠專業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，在實際教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的實踐機會，讓學(xué)生學(xué)以致用，而從當(dāng)下計算機專業(yè)的教學(xué)情況來看，這方面的培養(yǎng)還較為匱乏。

三、項目教學(xué)在中職計算機專業(yè)課中的實踐策略

項目教學(xué)是當(dāng)下各級院校應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式之一，其主要方法在于根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范起始時間，讓學(xué)生根據(jù)團隊合作和自主探究在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目。這一教學(xué)方法扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的局面，讓學(xué)生在實踐過程中加強自主探究，極大的提升學(xué)生自學(xué)能力、團隊合作能力和自主探究能力。計算機專業(yè)可以在每學(xué)期期末設(shè)定項目，根據(jù)項目內(nèi)容分為主項目和子項目，其內(nèi)容要和社會實際需求相契合，具體而言，以項目教學(xué)在計算機專業(yè)教學(xué)的路徑如下：

1.情境設(shè)計。該階段是讓學(xué)生根據(jù)該段時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者根據(jù)之前學(xué)習(xí)的理論知識設(shè)計出實際應(yīng)用相近的情境，設(shè)定出項目主題，教師需要在課堂中進行陳述，比如基于C++程序設(shè)計，Java程序設(shè)計進行軟件登錄注冊編程，在項目主題確定之后，教師讓學(xué)生自主組織團隊，團隊的大小取決于項目的難易程度，通常而言，一個項目小組的人員數(shù)量在五到八人不等，然后選擇一名基礎(chǔ)水平較強或者綜合能力較強的學(xué)生擔(dān)任小組長，隨后著手設(shè)計任務(wù)書，并根據(jù)項目的實際情況總結(jié)項目目標(biāo)，接下來就通過小組成員的自主探究高效完成項目設(shè)計。

2.操作示范。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點，完成學(xué)生的“知識遷移”，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)捻椖浚處熞痉俄椖康膶嵺`流程。小組開始項目學(xué)習(xí)中進行分工準(zhǔn)備，比如在編程項目中，部分學(xué)生負責(zé)框架搭建，部分負責(zé)界面美觀等，部分負責(zé)編程等，將具體分工在規(guī)定時間內(nèi)將其呈交給老師。

3.獨立探索，項目總結(jié)。這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓其對知識點進行理解和消化，解決項目的要點問題，為完成整個項目打下基礎(chǔ)。然后各個小組開始整個項目的設(shè)計，小組之間通過交流探討，分工協(xié)作，完成項目，在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計之后，對于各自的主題項目進行總結(jié)，以PPT的形式向老師匯報，在最后的階段中在師生面前進行主題演講，演講內(nèi)容可以一些自己在軟件編程中遇到的問題，也可以是自身的經(jīng)驗總結(jié)。

四、總結(jié)

項目教學(xué)下的計算機專業(yè)教學(xué)能為學(xué)生構(gòu)建出一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過主動參與項目到積極的探索項目中的新知識，全方面的提升了學(xué)生的認(rèn)知能力以及團隊協(xié)作意識，更大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。總之，項目教學(xué)體現(xiàn)了專業(yè)課程的真實性，能讓學(xué)生迅速適應(yīng)今后的崗位需求，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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