ITP環形模式在社會工作實習總結中的應用與反思

王雪晴

一、案例介紹

“玫瑰姐姐講繪本”是由新鄉市某社會工作服務中心派駐到河南省新鄉市某社區的社工實習生策劃并正在實施的項目。該項目以4-10歲兒童為服務對象，致力于帶領孩子一起閱讀系列主題繪本，提高孩子的文本鑒賞能力和語言表達能力，增加孩子閱讀量，讓孩子愛上繪本，養成愛看書的好習慣。

二、理論基礎

ITP環形模式是加拿大的瑪麗昂·博戈（Marion Bogo）和伊萊恩·韋達（Elaine Vayda）早在1986年就提出社會工作實習教育的ITP （Inegration of Theory and Practice）環形模式，即理論與實務的整合模式，該模式由回溯、反思、聯結和專業回應四個環節組成一個環形過程。

作為一名非專業主修教育學的實習生，困惑我已久的問題是：社會工作學與教育學兩者是否存在知識相同的地方？兩門學科要解決的問題是什么？我又如何將學習到的社會工作知識應用到教育學的研究生學習當中？本文將ITP環形模式應用到筆者在實習期間主導的一個項目總結反思中，通過邊做邊學，在進行不斷的循環的反思過程，提升自己對社工專業的認知，提升自己應用跨學科知識解決問題的能力。

回溯是信息的獲取，是該過程的起點，是關于某具體實務情境所有實務信息的的回想。反思是ITP環形的下一步驟，是社工對實務情境的個人聯想，目的是幫助社工就其對未來工作的潛在影響作出分析。聯結是將理論知識與實踐經驗結合起來。專業回應是社工依據新的想法、知識和感悟制定具體計劃，采取特定行動來解決問題。為下一步的情況做準備。

三、ITP環形模式的應用

（一）回溯：實習期間的曲折與挑戰

回溯是信息的獲取，是該過程的起點，是關于某具體實務情境所有實務信息的的回想。

迄今為止，“玫瑰姐姐講繪本”項目已開展24期，回顧這五期項目，每一期都有需要反思的地方，每一期也都有收獲。在第一期中，負責人講課有些許緊張，盡管對繪本內容足夠熟悉，但面對小朋友們，激動與緊張心情溢于言表。講解題材由項目負責人選取，但免不了選取的繪本有小朋友看過。比如第一期學習的繪本是《猜猜我有多愛你》，這本繪本是經典性讀物，當小朋友們反映都看過此書時，如何把經典繪本講好，而不是簡單地學習，這對社工來說是一個考驗。另外，由于家長的建議和社工自身能動性，在前幾期繪本選材上主題不一，第一期是“父愛”、第二期是“自我認知”，第三期是“安全與性教育”。因此致使學習的繪本比較散、主題多樣，后面也難免會有重復現象。

（二）反思：長出自身的力量

關于每期上課人員不固定問題，因為是公益性質項目，所以家長和孩子們都不會太重視，即使社工打電話邀請通知，有時候也會因為各種理由推辭。才會簽到人數每次都不一致。項目內容和環節要能夠吸睛，同時也要適合家長和孩子們的需要進行選材。

在如何學習經典繪本問題上，不僅需要把精華思想分享給小朋友，也要在交流過程中與孩子們的實際生活相聯系，讓他們感受到書上的內容也會我們相關，不再那么遙遠，原來書本故事也是從生活中得來的。

（三）聯結：社會學習理論與做中學

心理學家班杜拉曾提出“社會學習理論”，認為其是探討個人的認知、行為與環境因素三者及其交互作用對人類行為的影響，主張要在自然社會情景中而不是實驗室里研究人的行為。自然社會情景中沒有預設，沒有固定的問題和答案，在“玫瑰姐姐講繪本”的玫瑰小課堂中，主張有感想舉手說，有事大家議，有故事齊分享。學生自然有感而發，老師要善于捕捉學生的眼神，主張遇物則誨，相機而教。

教育學家杜威提倡“做中學”，讓兒童從經驗中，從項目中學習，讓兒童參與到課堂教學和戶外實踐中，進而有所得、所思。玫瑰小課堂主張兒童自己去品讀繪本，去演兒童劇，在戶外進行唱歌、跳舞，感受學習實踐帶來的快樂，相信親身去經歷，使得繪本課更加有意義。

（四）專業回應：項目的持續與創新

“玫瑰姐姐講繪本”是一個持續性的項目，需要一直推進使之成為社區一個品牌特色項目。因此，在此項目今后發展規劃上，主要從以下幾方面進行項目設計。

在項目流程上增加一個“與家長溝通”環節。“玫瑰姐姐講繪本”自開展以來受到參與項目孩子家長的好評，后幾期也有越來越多的孩子參加，這充分證明項目的受歡迎度和社區參與的積極性，大家還是希望孩子在學習讀書上有所收獲。因此，此項目可以增加一個環節--每期結束后的家長溝通。社工需要和家長進行溝通，了解孩子的習性特點，進而了解居民家庭情況，同時有利于發展社區志愿者。及時與家長溝通也使得家長感受到社工工作的專業和有效性。

在項目對象上，之前項目開展中，只有孩子作為聽眾，今后可以讓親子共同作為聽眾，有事情不能來的家長除外。這樣我們項目對象不僅僅是小朋友，而是親子項目，打造親子特色品牌，有利于擴大受益人群和項目宣傳，進而提高社區的知曉度。

在項目形式上，項目負責人也可以采用線上直播的形式克服時空上的限制，使得雙方以輕松、舒適的心情去學習分享交流。并且，線上直播有利于優質資源的共享。譬如教師的課件、分享書籍鏈接，將無形的東西有形化，同時為工作進行留痕。

在項目主題上，“玫瑰姐姐講繪本”的主題是“生命教育”。生命教育是培育學生發展核心素養的重要組成部分。學生發展核心素養分為三個方面，文化基礎、自主發展、社會參與，六大素養即人文底蘊、科學精神，學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。六大素養有很多都跟生命教育有關系，因此，生命教育對兒童的整體素養有緊密聯系。

四、結語

“玫瑰姐姐講繪本”項目以“人與己”、“人與人”、“人與人”、“人與環境”四個方面為主題開展系列課程。由社工實習生帶領親子開展線上或線下繪本課，同時社工也可以開展系列生命教育為主題的項目，讓孩子對生命、自然、人際、自身等有清晰認知，不僅在身體層面愛護生命、珍惜生命、而且在精神層面擁抱生命的柔軟與堅定。