高中英語閱讀教學中培養學生思維品質的策略

印娜

◆摘? 要：高中英語學科素養中明確包含對于學生閱讀能力的培養，其本質在與將閱讀的方法進行調整，即改變原有閱讀不需要理解的死板方法，轉變成通過閱讀來理解語篇并進行相關知識拓展的方法。這是將高中英語這門學科從一門工具性學科向人文學科的轉變。

◆關鍵詞：高中英語;閱讀教學;思維品質培養

我國在進行新課程標準改革之后，對于英語教學提出了更多的要求，在英語教學上更注重對學生聽說讀寫全方面的培養，且注意培養學生的語言表達能力。一般對于英語的理解都是學校內容，極少有學生會請外教或者專業的口語老師進行講授，這就使得學生的口語水平沒有被充分培養出來。

一、加強對英語文化背景的了解

英語是一門極具藝術性的學科，同中文一樣具有獨特的語言文化背景和邏輯關系，因此老師在英語教學過程中注重增強學生對相關文化背景的了解非常重要，這樣才可以使學生的閱讀進入更深的層次，對閱讀的文章有更透徹的了解。比如在涉及到西方傳統節日的閱讀語篇時，老師可以通過多媒體來播放關于西方節日的起源，以及西方人在過節時的習俗傳統等等，同時通過多媒體的方式可以讓學生更容易融入到英語的語境中去，對英語發音和交流方式都有一些借鑒。例如，教師可以給學生介紹“Santa Claus”“christmas tree”等內容，讓學生親身深入到“Christmas”文化中，在來了解這種文化過程中，學生既學到了英語知識，還提升了思維品質。在這個過程中，對學生的閱讀教學非常重要，通過閱讀教學不但能培養學生的英語發音和寫作能力，還能在閱讀中鍛煉學生的思考能力和理解能力，培養學生的系統思維。

二、注重講解內容的圖示化

在多媒體教學日益發展的今天，圖示講解在教學過程中發揮著越來越重要的作用。因為在生活中語言和圖片的交叉使用，使得學生在日常中對于圖片有更好的接受能力，同時也對教學中的圖示講解更有興趣。老師在英語閱讀課堂上應該多運用圖片的方式對閱讀內容進行講解，結合一些生動的教學素材對詞匯、語法和相關例句進行特殊講解，例如，在講解各類“Fruits”時，可以結合圖示進行講解，教師找一個些水果的圖片“Cherry”“Durian”“Mangosteen”“Watermelon”等，配合上圖片，學生在以后見到這些單詞時自然聯想到圖片，這樣同學們就能夠對相關素材進行特殊記憶，這樣便于學生在其他英語運用過程中更好地做到知識遷移。另外，教師在進行圖示講解時應注意重點對知識進行分類和歸納，通過將這些知識的相互關系和邏輯層次呈現給學生，例如，“Watermelon”一詞則是由“water”和“melon”組成的，通過這些單詞分解的方式能夠讓學生更好記憶知識，使學生對于語篇的結構和層次更清晰，便于更好的理解閱讀材料。

三、通過分析語篇鍛煉邏輯思維能力

老師在實際語言閱讀中應該注重培養學生分析語段的能力，在學生的實踐中不斷提高學生對于閱讀材料的把握能力，以及在相關語境中對詞匯、表達的實際應用能力。常見的英語閱讀材料與中文文章結構大致相同，經常分為三個部分，即開頭、中間部分和結尾。例如，在《A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING》教學中，在老師可以根據文章結構對學生進行有步驟的引導，如在開頭部分，“What is Western art？ It is hard to give a precise definition”老師要引導學生關注文章的背景，并對文章脈絡有一個大致的了解。接著在文章主體部分就可以對文章進行具體剖析，在每一段都找好段落主旨，通過尋找小標題（“The Middle Ages”、“The Renaissance”“Impressionism”“Modern Art”都是對文章段落的概括）的方式讓學生對于每段的內容有一個具體的了解。最后通過對各段進行總結來使文章主題得到升華，進一步加深讀者印象。在這個過程中，老師需要通過講述將相關知識點進行融合，如承上啟下句和一些過渡性的詞語（...development of Western...則是過渡到下一段文章），這樣學生可以在閱讀中更加容易了解文章的邏輯。通過分析語篇，學生可以鍛煉其邏輯性思維，使學生在思考的過程中有質疑的態度和歸納意識，從不同的邏輯層面來對問題進行深入剖析。

四、靈活閱讀鍛煉批判能力和創造力

在社會閱讀的大力倡導下，學生的閱讀水平仍沒有限制提升，這是因為老師和學生都過于注重書本上的閱讀，或者說僅僅注重書本上的閱讀材料，而沒有在其他領域進行拓展。這樣學生的思維容易被固化，逐漸地就會失去創新的能力。在整個學生群體中，雖然學生在智力方面沒有什么太大的差別，但是在思想上和思考能力上卻有明顯的差距。在高中英語閱讀過程中，不但要對課本中的閱讀材料進行研讀，還需要根據自身知識需要積極拓展課外閱讀。通過對一些新語篇的閱讀，學生可以對以往知識進行回顧，并獲取新的知識，增強自己對于英語文章的掌握程度。在閱讀了大量的文章之后，學生可以對所研讀的文章進行比較，從中找出在結構或內容不合理的地方，鍛煉批判性思維。

五、結束語

總之，老師應該通過多種方式來對高中生的閱讀能力進行創新，使學生在閱讀能力提高的同時強化邏輯性、創新性的優秀的思維品質，并運用到實際閱讀實踐中，養成良好的閱讀習慣，掌握英語學習的技巧。

參考文獻

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