初中英語課堂教學(xué)新知導(dǎo)入的小技巧

趙莉

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，它是整個課堂的前奏，如同豐富晚宴的一道開胃菜，一把開啟知識大門的金鑰匙，一出戲的序幕。如果學(xué)生的注意力在課的開始就被吸引，后面的授課也會水到渠成，可以達到提高學(xué)生注意力的目的。他們會很快地掌握，高效課堂也就應(yīng)運而生了。然而，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，新課標要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，注重情感態(tài)度，價值觀，其中特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強實踐能力。初中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入，可以采取以下策略：

一、歌曲導(dǎo)入

英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，利用歌曲或音樂來導(dǎo)入新課是一種寓教于樂的導(dǎo)入方法，恰到好處地運用一些適當?shù)母枨鷣黹_始一節(jié)課，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地渲染氣氛，創(chuàng)造語言環(huán)境。將學(xué)生們喜歡的熟悉的歌曲旋律融合到本課要學(xué)習(xí)的單詞和句子中來。比如在學(xué)習(xí)“一般過去時”這一語法時，請學(xué)生聽 “Yesterday Once More”，孩子對這首歌曲很熟悉，有的甚至都會唱，歌詞就包括過去時的單詞。既活躍了氣氛、學(xué)習(xí)了語法，又加深了師生之間的情感交流。不知不覺中，也能將美育寓于英語教學(xué)之中。這種輕松愉快的方式給學(xué)生留下的印象和理解，遠比干巴巴地做語法練習(xí)要強得多。它能將枯燥無味的語法教學(xué)變得富有生機，令學(xué)生忘記了時間，忘記了疲勞，真正充分享受課堂。

二、視頻導(dǎo)入

利用動畫，不僅能提供規(guī)范的語言、語調(diào)，還可以提供直接自然的語言使用示范。動畫的運用使教學(xué)變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。例如：在教學(xué)Unit 7 Whats the highest mountain in the world ？Section B.2b關(guān)于保護pandas內(nèi)容時，我找了電影”Kongfu Panda的片段放給學(xué)生看。當可愛的大熊貓呈現(xiàn)在眼前，形象生動，栩栩如生。學(xué)生可以看著單詞和圖畫，聽著標準讀音來學(xué)習(xí)單詞。由此導(dǎo)入對話的教學(xué)，學(xué)生趣味盎然。學(xué)生增強了主動學(xué)習(xí)主動參與課堂的能力，喚醒學(xué)生心底里對動物的保護欲，啟發(fā)學(xué)生去思考人與動物的關(guān)系，幫助學(xué)生形成自己的價值觀。

三、游戲?qū)?/p>

游戲是最受學(xué)生喜愛的一種活動，設(shè)計良好教學(xué)游戲可以滿足學(xué)生愛玩好動的心理，寓教于樂。一系列游戲活動能使學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)英語，達到玩與學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)目的。

我們根據(jù)某臺的娛樂活動改編設(shè)計了這樣一個游戲：一名同學(xué)用肢體語言表達某個單詞，其他小組的同學(xué)猜單詞，猜中的要拼寫正確，就會給小組加分。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又活躍了課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，吸引學(xué)生的注意力。

現(xiàn)在還有一種頭腦風(fēng)暴法，是由美國創(chuàng)造學(xué)家奧斯本提出的的一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方法。它也是課堂導(dǎo)入的一個好方法。它提倡以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情景，挖掘新舊知識之間聯(lián)系線索。如：我在講授人教版七年級下冊Unit 1 Can you play the guitar？中的Section A 之前，可以組織學(xué)生開展以下頭腦風(fēng)暴：Lead students to look at the picture，read the words one by one.然后我提問："Can you...？"（教師板書 Can you...？）。學(xué)生用英語紛紛說出自己能做的事，并讓學(xué)生肯定回答"Yes，I can."否定回答"No，I can't." 由此導(dǎo)入講授英語中情態(tài)動詞的用法。

四、簡筆畫導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，簡筆畫能創(chuàng)設(shè)情境，有直觀、方便、節(jié)省時間、幽默等特點。新課伊始，教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在黑板上畫上幾筆簡筆畫或?qū)⑹孪葴蕚浜玫膱D畫掛在黑板上，就能把學(xué)生的注意力一下子吸引過來。因此，合理運用簡筆畫，寥寥幾筆便能勾畫出形形色色的人物、動物、花草、樹木等，就能表達豐富的語言信息。這種方法尤其適合故事的講述及介詞、時態(tài)的教學(xué)。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

任何知識的學(xué)習(xí)都是成階梯式提升，學(xué)生只有在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，才能逐步掌握與此相關(guān)較高層次的知識。在同一單元語法知識相聯(lián)系的課文中，運用復(fù)習(xí)前一節(jié)課講得內(nèi)容導(dǎo)入新課往往能收到事半功倍的效果。如八下第八單元學(xué)習(xí)了“現(xiàn)在完成時”，第九、十單元仍是這個時態(tài)。我在開始第九單元句型教學(xué)時，首先讓學(xué)生試做一些翻譯練習(xí)。接下來，老師運用這些知識，導(dǎo)出本節(jié)課的新知識，同學(xué)們的注意力高度集中，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。作為英語老師，在教學(xué)中一定要在導(dǎo)入的設(shè)計中做到讓學(xué)生溫故知新，結(jié)合將要學(xué)習(xí)的新知識內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識。以提問、練習(xí)等課前教學(xué)活動，讓新舊知識的銜接形成紐帶，此類形式的導(dǎo)入，讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)形成初步的認識，將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)，加大了知識的坡度，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

在每堂課開始，教師采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，便于將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過提問、做練習(xí)、復(fù)述等方式進行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而“知新”。也可以用復(fù)述的方式先復(fù)習(xí)，再引入新課。這樣即復(fù)習(xí)了上一課，又很自然地導(dǎo)入新課，也不失為一種好方法。

六、問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣，促使他們邁過“信息溝”實現(xiàn)交際過度。比如在教情態(tài)動詞must 與have/has to 區(qū)別時，我給出學(xué)生兩句話，問學(xué)生：“我媽媽病了，我不得不在家照顧她？”和“我必須先做完作業(yè)才能出去玩。”兩句話哪個表示客觀和主管愿望。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗就能得出兩個詞的區(qū)別。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，設(shè)計精妙的導(dǎo)入，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為新課的學(xué)習(xí)發(fā)揮橋梁作用。教師一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學(xué)中心，不能喧賓奪主。課堂導(dǎo)入方法的設(shè)計也要因課型的不同而不同。在教學(xué)過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的導(dǎo)入方法，才能達到事半功倍的效果。