小學中年級數學解決問題中閱讀與數量關系教學探討

向曦

數量關系是學生形成解決問題模型的基礎，但其學習并非一蹴而就，需要學生經歷由淺入深、由量變到質變的過程。然因《課程標準》把傳統的應用題改成解決問題后，教師在教學時一味地重視情景教學而忽視了數量關系的結構化，導致學生的解題能力下降;而“解決問題”的教學，在整個數學教學中占據極其重要的地位，若處理得好，對學生智力開發、教師教學效果舉足輕重;數學教學的目標是不斷地培養學生發現、分析和解決問題的能力，而當前，僅授學生規則者仍有不少，使“解決問題”的教學，走入誤區。

筆者經過多年的教學與實踐，發現除少數理解能力極強、智力超群學生外，多數學生在做解決問題時往往只讀一遍題，不作深入思考、僅憑著感覺走，盲目解答、失誤者多，有不少老師提起“解決問題”教學，也愁眉莫展、無從入手。學習害怕，形成心理障礙，教學不佳，自然事倍功半。這就需要我們的教師認真反思、改進方式。立足“小學數學解決問題中閱讀與數量關系教學如何破局”進行思考、探索抑或說研究，一管之見、僅供商榷。

一、明確“解決問題”的前提條件

那么，如何才能培養學生的學習興趣？

（一）創設情境，培養興趣

“同學們，你們早上幾點起床？”教《小時、分的認識》時，一開始我就如是提問。學生答：...老師接著說：“那你們自己認不認識時鐘呢？這節課我們一起來探討‘時鐘的認識好嗎？”......一節課若有好開頭，上課伊始學生興趣盎然，沉浸于愉悅氣氛，就可激發學生的求知愿望，自由思考、自主發展，提高獨立解決問題的綜合能力。

（二）精心設問，激發興趣

好奇，是兒童的天性，問題，是數學的靈魂;有意義、有趣味的問題，有其獨特的魅力;課堂上精心巧妙設計有意義有樂趣的問題，更能充分調動學生思維積極性。

（三）活動多樣，濃厚興趣

小學生年齡特點是好動，對單調、枯燥的課堂容易產生厭倦。因此，要調節整節課的學習興趣，讓學生處在積極狀態、主動解決問題和獲取知識。

二、明確“解決問題”的教學目標

大綱基本理念提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”關于解決問題，新課標提出了核心概念，是數學課程四大目標之一，即知識與技能、數學閱讀撕開、解決數量關系、情感與態度。而數學是研究數量關系、空間形式的科學，數量關系的分析是解決問題的關鍵。因此，教師應做學生學習活動中的組織者、引導者、參與者和合作者，帶著學生走向知識，與學生共同經歷知識探究的過程。

（一）去閱讀生活中發現問題

小學數學中的解決問題往往反映生活實際的數量關系，無論多復雜的問題都是若干個簡單問題的有機組合、都可分解成若干個基本的數量關系;教學生掌握好簡單問題的數量關系，是解答復雜問題的基礎，我們在教學時可重點放在幫助學生熟悉數量關系上，而后強化訓練、加深理解，夯實提高理解能力基礎。

（二）培養好學生的邏輯思維

“解決問題”是重要標項，在教學中，要把學生放于實踐產生問題主體中慢慢經歷知識產生、形成一級應用過程。通過親身參與實踐活動，感受獲得數學活動所帶來的體驗和經驗，讓學生運用數學思維觀察分析現實生活。找準了問題的數量關系，就能變“要我學”為“我要學”，提高教學質量。

（三）解決問題并非知識形態

數學教育意識與教學方式，是創造性解決新情境中陌生數學問題的過程，每當要解決一個新問題時，可先通過閱讀手機有用的數學信息分析各個數量之間的關系，從而更好選擇有用的數學信息來解決問題。

三、明確“解決問題”的基本策略

（一）正確處理問題中的數量關系

1小時=60分鐘、1晝夜=24小時、單價×數量=總價、速度×時間=路程等基本的數量關系，具有高度概括性、廣泛應用價值，是概括性的陳述知識、是陳述性的知識精華。可見，數量關系的教學，已滲透數學學習諸多領域，在數學問題的學習過程中，是師生有效解決數學問題的工具之一，我們要認真閱讀、細致思考，熟練掌握具有共同規律的數學問題，總結揭示某些數量之間的本質聯系。

（二）學會與人合作多人探討教學

小學教育是學生學習習慣、行為習慣、思維習慣的形成基礎，合作學習，更是小學教育的價值型目標，合作精神、合作意識、合作技能，是現代人必須具備的基本素質之一。“當今社會，人與人、組織與組織、團隊與團隊、國家與國家之間的合作，必不可少。在社會生活的各個領域，缺乏合作難以想象的”，鑒此，合作學習，可把全班學生分成若干小組，每小組分3-5名不同能力、性別、性格和學習程度的學生組成;在教師的指導下，通過學生間的互動交流、探究和互助活動，共同完成學習任務，對學生的認知、情感、自信心等產生積極作用，促進知識構建，教學時不能僅僅關注情境創設、信息收集，而忘卻數量關系的分析與課堂的活躍，不能由老師包辦講解分析與列式計算，讓學生被動接受老師“一言堂”教學。

總之，小學數學作為義務教育階段一項重要教學科目，學的效果如何，直接影響學生未來學習發展;教會孩子養成良好閱讀方法、學習技能，在知識海洋中涉獵更多，“解決問題”便成了關鍵。由于小學生年齡及生活經驗限制，導致教師在數量關系教學中四處碰壁，以致影響數學教學的整體質量。因此，教師應在學生現有經驗基礎開展數量關系教學、幫助學生樹立全局意識，逐步引導孩子去體會揣摩例題中的數量關系，使其在理解基礎上通過運用合理的解題方法解決實際問題，從而鍛煉學生獨立思考的能力、強化學生的思維意識，對促進學生數學能力的提升具有重要意義。