如何指導學生有效預習課文

曾永昌

◆摘? 要：預習在小學語文學習的過程當中扮演著重要的角色和占據關鍵的位置，伴隨著新課程改革的不斷深入，對于小學語文課堂教學方法提出了更高的要求與希望，要求小學語文教學要培養學生在學習過程當中對于課文有預習的習慣，同時還希望小學語文教師通過對小學生年齡、心理特點等等內容進行細致的分析和了解之后，運用更加高效、科學、合理的方法來培養學生的預習習慣，讓每一位小學生都具備預習習慣。本文主要對如何指導學生有效預習課文進行了分析，希望能夠為小學語文教師在教學的過程當中提供一些參考與幫助。

◆關鍵詞：指導;學生;預習課文

小學語文課文的學習被分為了三個階段，即課文學習之前的預習階段、課堂學習中、課后延展部分，這三個階段相互幫助、相互促進、在相輔相成當中幫助小學生更好的學習語文這門重要學科。指導小學生有效的對于課文進行預習，主要的作用是讓每一個小學生都對學習的內容產生極大的興趣，因為興趣是一個人最好的老師，只有當小學生對于課文產生了興趣之后，他才會進行下一步的探索與研究，為自己以后的學習打下良好的基礎。基于此，本文下面將對如何指導學生有效進行課文的預習進行進一步的分析和研究。

1指導學生有效預習課文的重要性和意義分析

1.1促使小學生良好的求知欲望

學生在預習的過程當中，可以事先對語文課文的內容有一個大概的了解和初步的認識，并在課文預習的過程當中逐漸的發現問題、思考問題、最終解決問題，這是一種有著重要意義的探索過程。當小學高年級的學生在面對一篇新課文的時候，他的內心當中會產生一種新鮮感，促使著小學生走入到課文當中去，在閱讀的過程當中獲得滿足，并讓小學生具備良好的求知欲。

1.2培養小學生的語文實踐能力

通過小學生進行課文的預習，是一種培養小學生自主認知的重要過程。如果小學生對于一篇文章進行了有效的自主認知，那么在課堂當中就可以與課文的內容進行對話，并在潛移默化當中對于新接收到的知識進行自行的理解和分析，慢慢的形成了愿意主動思考問題的能力。通過眾多語文老師對于自己教學的效果進行仔細的分析和研究之后發現，如果學生對于語文課文進行了事先的預習，那么學生在學習的過程當中勢必會提高自己的學習效率，并在老師教學的過程當中主動、積極的回答老師提出來的各種各樣的問題，與提升小學生的語文實踐能力也有著重要的作用和意義。

2指導學生有效預習課文的方法與策略

2.1讓每一位學生都掌握預習的方法與步驟

預習內容主要包括：單元內容的描述、閱讀技巧、課文的主要內容、之后的討論等等各個方面。在進行單元學習之前，需要對于單元學習的要求進行細致的分析和研究，找到每篇課文當中所存在的個性。在對每篇課文進行預習的過程當中，還需要對于閱讀前的提示和課后的練習進行細致的閱讀，能夠幫助小學生更好地理解課文的主要內容。在預習的過程當中，小學生還要確保每一篇課文自己親自閱讀兩遍或者兩遍以上，清楚的知道課文內容當中所寫的主要事件和主要內容

運用勾畫的方法，將在閱讀過程當中的一些關鍵字關鍵詞用筆畫出來，應用重點的符號對其進行標記。還可以將自己認為非常優美的詞語和句子用勾畫的方法重點突出，這樣能夠大幅度的提高學生的學習效率與質量。

2.2進行課堂延伸

在老師準備進行課堂延伸的過程當中，為了能夠集中小學生的注意力，激發小學生對于閱讀的興趣與熱情，老師可以向學生推薦相關的書籍，為提高學生的理解能力和閱讀能力打下良好的基礎。例如：當小學語文老師在進行教學部編版五年級第三單元第九課《牛郎織女》一課之后，就可以向學生們推薦其他的與牛郎織女相類似的作品，如：《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》等等，這樣的方式能夠擴大小學生的閱讀量，同時還能加深小學生對于《牛郎織女》這篇課文的理解和認識。

2.3設置預習表

預習表共有三個部分組成，其一：將課文的主要標題作者的相關情況詳細的填寫在上面;其二：對于課文的主要內容進行細致的閱讀之后，再對課文進行認真、細致的梳理;其三：找出自己在閱讀過程當中疑惑的地方。設置預習表，不單單能夠讓老師真實的看見學生預習過程當中所呈現出來的效果和水平，還可以幫助老師在日后進行總結與篩選打下良好的基礎。如果小學生還沒養成良好的預習習慣時，老師千萬不要操之過急，要給予學生細心的指導與啟發，幫助小學生掌握最正確、最科學的預習方法，并對學生的預習作業進行細致的檢查，讓小學生真正的認識到預習的重要性和意義和老師對預習的關注和重視。當小學生養成預習習慣之后，老師就要采用放手的方法，運用提醒的方式讓小學生在新課程學習之前進行課文的預習即可。另外，還要不定期的對于學生預習的情況進行認真的檢查，這樣可以有效的防止個別學生出現懶怠問題與心理。

3結束語

綜上所述，預習課文在小學語文教學的過程當中扮演著重要的角色和占據關鍵的位置，是提高小學生學習能力的有效的方法和途徑，如果小學生在小學階段就養成了預習課文的好習慣，勢必會為小學生日后的學習、發展打下良好的基礎，將小學生的自主學習能力再次提高到一個新的層次。

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本文系南靖縣教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題《小學語文課前預習有效指導的研究》（立項批準號NJKT1907）的研究成果。