高中英語閱讀教學中導入法研究

謝英

◆摘? 要：閱讀教學是高中英語教學的重要內容，也是教學的重難點內容，同時也是較多學生比較頭疼的學習內容。以往的高中英語閱讀教學之中，老師雖然也有精心設計，運用了導入教學法，但其導入方式通常比較單一，難以充分調動學生的閱讀興趣，自然閱讀教學效果不理想。如何幫助學生輕松的閱讀學習，是困惱每一位高中英語教育者的問題。本文對導入法在高中英語閱讀教學中的運用策略進行了探討，旨在調動學生的學習熱情，讓其在老師的引導下有效閱讀，逐漸掌握有效的閱讀方法。

◆關鍵詞：高中英語;閱讀教學;導入法

老師需要加強對教材中閱讀文的深入研究，根據文章的內容、題材及學生的喜好等，靈活運用不同的導入方法，快速將學生帶入到主題閱讀中，為高質量的閱讀教學奠基。下面筆者將針對性談談閱讀教學導入的一些方法。

一、高中英語閱讀教學導入的意義

（一）吸引學生注意力，讓學生做好充分的心理準備

隨著國際經濟、文化交流的日益頻繁，英語作為一門語言學科在各國教育中得到了普及。對我國高中生來講，學習英語的目的就是取得好分數、進入好大學。而且受分數論的影響，教師也僅僅是強調學生對知識的掌握，以考查方式檢測學生對英語知識的掌握情況，進而致使學生提不起興趣，由于目標不明確，學生無法掌握系統的學習技能，進而導致學習效率不斷下降。在高中英語教學中，教師要嘗試用快樂教學法幫助學生明確目標，端正學生態度，讓學生全身心的進入到英語學習，為教學質量的提升做好堅實的鋪墊。比如進入高一的第一節英語課，教師可以開展以“Why Learn English”為主題的討論會，在學生回答中，通過教師的正確引導，讓學生的回答向著“In the context of economic globalization， learning English can broaden our horizon and enable us to have a more comprehensive understanding of the world”靠攏，進而擺正學生的心態。

學生在課堂學習中注意力越集中，學習效果越理想，反之，如果學生課堂學習中注意力分散，自然學習效果也會較差。加強對高中英語閱讀教學導入的重視度，則能夠將新穎有趣的多種導入方法運用到教學中，從而將學生的集中力轉移到課堂中，助推高中英語教學活動的順利開展。

（二）激發學生學習動機，保持積極的學習態度

在影響學生外語學習因素的調查活動中，發現學習動機所占因素高達33%，只有當學生有學習動機之時，才會主動參與學習。高中英語教材中的閱讀文不僅篇幅較長，而且句法結構更復雜，學生閱讀難度較大，很容易滋生厭倦情緒。而選擇合適的教學導入方式，則可以激發學生的學習動機，讓學生發自內心的對文本產生閱讀興趣。

二、高中英語閱讀教學中導入的原則

第一，目的性原則。即要對教材內容、教學要求、教學重難點及學生認知水平等進行綜合研究，從而選擇教學導入方法，讓學生主動參與到閱讀學習中。第二，趣味性原則。高中生的學習壓力較大，他們對于趣味學習更加向往。因此，老師在選擇高中英語閱讀導入方法之時，必須要堅持趣味性的基本原則，為其營造身心愉悅的教學氛圍，讓學生愉快的參與到閱讀中，感受到英語閱讀的樂趣。第三，簡潔性原則。導入時間要控制在3-5分鐘，導入內容要針對性較強，這樣才可以保證接下來的閱讀教學時間，為閱讀教學質量的提升鋪墊。

三、高中英語閱讀教學中導入法分析

（一）圖片導入方法

圖片信息豐富是最新版高中英語教材的特點，老師在閱讀教學導入之中，可以通過對插圖的描述及問答等方式，將學生帶入到文本學習中，激發其探究學習欲望，營造良好的課堂教學氛圍。比如在學習“Healthy eating”這部分內容之時，對于課文中的兩幅插圖，老師可以讓學生先觀察，對觀察到的內容進行描述，從而猜測文章描述的事情。通過這樣的導入，學生為了驗證自己的猜測，會主動參與到閱讀中，并且會降低閱讀的難度。再如在學習“A Master of Nonverbal Humor”課文之時，學生通過對插圖的觀察，學生會知道這是一幅卓別林扮演小流浪漢的肖像圖。觀察完畢后老師可以設問：①Who is the person in the picture？②Do you know about him？③Who can introduce his appearance？前兩個問題是關于人物背景的，第三個問題和閱讀文的第三段內容相關。這樣的導入方法，能讓學生與老師、文本進行互動，能拉近相互之間的距離，構建和諧的課堂教學氛圍。

（二）音樂導入方法

高中階段的學生心智相對成熟，音樂欣賞能力較強，同時也十分喜歡音樂，所以老師在教學導入之時，可以根據實際教學內容，合理的運用音樂導入法，運用此種方式來向學生展示背景材料。比如在學習“Music”這部分內容之時，老師可以給學生播放多種類型的音樂，或者為其播放歌曲，這樣的方式既能夠順利的導入新課，又能夠讓學生在欣賞音樂之時學到更多關于音樂的詞匯，提高高中英語閱讀教學效果。在教學《Music》完這篇文章之后，教師可以組織一場“中西音樂”異同點的辯論比賽，讓學生用英語闡述中西方音樂的不同以及相同，以夯實課堂所學知識和語法，進而提升學生的語言表達能力。

四、總結

通過有效的課文導入，能實現對學生閱讀興趣、閱讀能力、創新能力及實踐能力的培養，對于學生的全面性發展十分重要。因此，老師在選用教學導入法之時，要因時、因地、因人而異，也可以對導入法進行綜合選用。但無論選擇哪種導入方法，都要注重導入的“巧”，為課堂教學注入活力，讓學生的閱讀學習更加輕松與高質。

參考文獻

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