淺談美術教學對構建大學生健康心理的作用

覃慧敏 潘敦

◆摘? 要：現如今文化教育在追求完美的基本上總體目標是把學習者塑造成樂觀向上、胸懷寬廣、心身和諧健康發展的人，這也是學校德育取得成功的重要因素。在中國大力提倡和實行德育教育的今日，學生的心理健康難題也成為全社會的關注重點。作為美術老師，大家理智地剖析后就不會太難發覺，美術課程的課堂教學針對學生心理健康的產生具備其與眾不同的功效和不可替代的優點。

◆關鍵詞：美術教學;大學生;健康心理

美術作為美育教育的關鍵方式，美術教育及繪畫作品可以提升學生鑒賞能力，熏陶其優良的品性，有益于學生心理健康的塑造，會使一些欠佳的心理狀態獲得疏通與醫治。因此，我們要充足發掘美術包括的豐富多彩的心理健康教育要素，充分發揮它的心理狀態教育功能，完成對大學生心理健康的塑造。

1高等院校美術教育的積極意義

伴隨著新課改的持續推動，高等院校公共性美術教育的必要性已經持續顯出，其早已成為我國高等職業教育中必不可少的一部分。公共性美術教育不但可以改進在校大學生的藝術美學意識，并且可以在一定水平上促進她們的自主創新能力，對營造在校大學生人格健全也擁有積極意義，應當給與高度重視。前蘇聯美學家尤·鮑列夫在《美學》中強調：“美術的影響能夠碰觸人的精神實質的一切一個角落里，美術鑄就詳細的個性化。”美術針對大家來講具備其與眾不同的風采，其可以憑著本身感情來觸動每一位觀賞者。美術教育的目標是人，其主要目的是為了更好地促進人的素養可以再次提高，故美術教育可以從各個領域來影響到大家。在高等院校中實施美術教育，不但可以非常好地改進學生們的審美觀，并且能夠促進她們的鑒賞能力不斷提高，另外也可以讓她們深刻理解到美術的美好之處，最后能夠協助學生產生健全的人格和身心健康的個性化。在中國高等教育的歷史上，有關美術教育在營造人格健全中的實際意義，很早以前就已明確提出，先圣孟子云：“志于道，據于德，據于仁，游于藝”（《論語·述而》）。從這當中可以看出孟子十分重視手藝在人格特質里邊的極大功能。

2高等院校美術教育對在校大學生人格健全的營造

2.1藝術創作能熏陶學生內心、塑造優良社會道德感情

眾所周之，經典的美術繪畫名篇是人們美貌和愛的贊歌，是人們幸福內心的結晶體，是藝術大師針對美麗的了解、憧憬和追求完美的實際表述。他們以其巧妙絕倫、雅趣長遠的造型藝術風采帶來大家以精神實質享有，還會繼續激發學生們來源于中華民族文化藝術的民族自豪感和熱愛祖國的情意。一個有著幸福內心的優秀人才能寫作出美麗的著作，這種經典之作才會流芳百世、經久不衰，它的輝煌才會具備熏陶人們內心世界、映照小孩的內心，傳送給人們一種崇高感情的非凡風采。老師是在根據美術課堂的角度，有目的、有意識、有方法地塑造學生認知美、表述美麗的工作。

2.2美術繪畫過程有益于調整學生心理平衡

我們知道穩定情緒與心情舒暢是人心理健康的關鍵要素，人的生理學和心理狀態僅處在平衡狀態，才算是身心健康和一切正常。當一個人心態被壓抑，或本質不理智處在明顯暴發情況時，便會有一泄為快的要求，用于維護身體健康。這個時候，美術老師就要學生無拘束、隨意寫作，為此來發泄壓抑感的感情。梁啟超曾說過：“德育教育較歌曲、美術、文學類這三件寶物把感情密秘的鎖匙都握緊了。”對學生來講，寫作一幅取得成功的繪畫作品的過程便是本身接納內心熏陶的過程。學生親自構建的理想化帝國，暢快感受著在其中的新鮮與奇妙，享有造型藝術滿足感對內心的滋養，是何其的幸福快樂。當學生滿懷好奇心的情緒、張著探索與發現的雙眼、動感的熱情沉醉于美術繪畫寫作的主題活動當中時，她們的內心自然而然地獲得慰藉與安寧。

2.3美術教育能培養學生的造就能力

發展趨勢心理學專家皮亞杰覺得，文化教育的關鍵目的是鑄就批判性思考的思維、勇于認證的思維，而不是以偏概全的思維。我國高度重視對自主創新優秀人才的培養。美術教育不但可以培養學生體會美貌和賞析美麗的能力為最后目的，更關鍵的是培養學生的審美和想象力，提升抽象思維力，以她們學過的專業知識和專業技能去從業更新改造日常生活的實踐活動。在美術專業技能方法的訓練中，學生們應用學到的相關線框、顏色、占比構圖法、透視、解剖學、層次感、肌理效果等造型設計方式，及其對客觀現實的觀看剖析能力，在教師的具體指導下就可以變無形中的想象為可視性的直觀形象，造就出具備一定審美觀以及使用價值的繪畫作品來。比如，學生在開展廣告創意設計、時裝設計、手工折紙工程建筑等訓練中，開闊視野，構建充分發揮想象力，激起了他們更新改造的心愿。

2.4美術課的教學方法有益于老師和學生的溝通交流

人際交往的和睦是心理健康的一個關鍵標示，也是對心理健康的一種強大的推動。研究表明，學生中發生的各種各樣心理健康問題以至于比較嚴重的心理問題，許多都和院校中欠佳的師生關系，不和諧的朋友關系有密切聯系。而美術課的課堂教學是以繪畫專業技能培養為主導的課程，許多狀況下選用的教學方法是講練融合、以示范性指導為主導，因此在教學環節中，老師學生間必定要產生一些與其他課程的教學方法更加緊密的觸碰，十分有益于拉進老師學生間的心理距離，提高老師和學生互相信賴感，便于彼此感情與內心的溝通交流。另外，美術老師以其本身具有的技術專業水平美術專業技能所做的繪畫示范性非常容易引起學生對老師的尊重，在老師的細心正確引導協助下，學生親自繪制一幅令人滿意的作品的情況下，師生之間的親密無間感情會進一步提升。通過這樣的方式，為老師學生開展觀念感情的溝通交流出示了理想化的必要條件。

2.5美術教育能夠訓練學生的自控能力，培養其堅強的意志

一個心理健康的人，其個人行為受觀念操縱，觀念與個人行為是統一融洽的，并有自我控制能力。普通高中環節，某些學生個人行為仍不可以自動化控制，這就給學習培訓和升學考試產生巨大艱難。美術課最先是讓學生對繪畫造成興趣愛好，并讓興趣一直維持在教學過程中。課堂教學上多設“如何？”“為何？”的疑惑方法，激起他們的求知欲。學生在填滿刺激性、活躍性而豐富多彩的氛圍中迅速尋找感知，進而增加了專注力。老師給學生分配固定不動的繪畫作息時間表，便于學生在清靜的室內空間里進入繪畫情況而不被影響。自然，學生在教畫過程中在所難免碰到許多的難題，如脾氣暴躁，速寫的情況下常常會碰到天氣變化，或是不適應能力等艱難，老師要細心疏通，協助她們戰勝困難，培養她們的單獨觀念、恒心、體力、碰到困難的承受能力、解決困難的能力，在繪畫的訓練中慢慢獲得提升。

2.6藝術家的思想境界能推動學生人格特質的健全

但凡具備見識的人都不可以否定，文化藝術修養在人的素養中占據至關重要的影響力，僅具備優良藝術修養的優秀人才能變成素養優良的優秀人才。在歷史上這些名垂史冊的美術大師們根據藝術品呈現給大家的，除開他們精湛的繪畫方法與濃厚的造型藝術積淀以外，更關鍵的是他們著作身后所含藏的永恒不變的思想境界。如我國清朝當代著名畫家鄭板橋所畫的高挺的墨竹與矗立的峻石，莫不體現美術家自己不畏強權、堅強不屈的性情。達芬奇的《蒙娜麗莎》，我們不僅能夠從見到蒙娜麗莎微抿的嘴巴，微挑的眼尾和微凝的雙眼，流露一種靜謐、素雅而又神秘的笑容;還能感受到一種質樸、純真的人性情感透溢出來，體現出一種完全擺脫宗教信仰束縛而清醒了的人的本性與復生了的生命，反映出填滿肉體感情的圓桌理論使用價值，進而體現了后現代主義精神實質。魯迅說過：“移人性情”，“ 涵養人的神思”。學生根據賞析美術大師們的著作，思想觀念必定會遭受耳濡目染的影響，在提高學生藝術修養的同時，也使她們的道德情操與胸襟品性獲得提升。這是營造學生心理健康、培養學生人格健全必不可少的關鍵內容。

3結束語

高等院校美術教育對大學生的全面發展擁有十分重要的實際意義，其與新時期優秀人才培養的理念是一致的。在造型藝術教學環節中，我們要較大水平展示出造型藝術的使用價值，為此來改善和健全大學生的人格特質。

參考文獻

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作者簡介

第一作者：覃慧敏（1994—），女，廣西南寧人，廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院軍事理論課教師 研究方向：獨立醫學院校大學生美術鑒賞知識的探索。

通訊作者

潘敦（1986—），男，廣西南寧人，廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院軍事理論課教師，研究方向：獨立醫學院校大學生軍事理論知識的探索。