談疫情下教師校本研修的立體化重構

孔賽華

◆摘? 要：在“停課不停研”會議精神指引下，本著“學為中心”的教學理念，我校圍繞“立體課堂”教學工作目標，依托教師校本研修促進教學變革。本文通過“學為中心，推進課程;集體備課，智慧共享;立體培訓，提升素養(yǎng)”等三個方面，闡述疫情下教師校本研修的新思考。

◆關鍵詞：學為中心;教師研修;立體課堂

教學的變革很大部分取決于教師行為的改變，疫情當下，學生脫離課堂實地，轉為線上學習時，我們教師該如何師轉變觀念，創(chuàng)新模式去破解現(xiàn)有的學習問題，以集體備課、實現(xiàn)高效課堂為抓手，以課程實施、為載體，切實有效地進行有效教學研究，架構校本研修的橋梁。

1學為中心，推進課程

基于學校辦學理念提煉得的課程旨在培養(yǎng)學生成為“有情懷，善探究;有志趣，會學習;有擔當，敢創(chuàng)新”的“陽光少年”。疫情當前，我們有必要通過引導認知當前的生活，以培養(yǎng)社會人的基準推進課程的實施。

1.1外引優(yōu)質(zhì)課程

學校要求各學科遵循“廣采博取、為我所用、立足實際、自主組合”的原則，引導各教研組根據(jù)學校實際和學科特點做出選擇或組合。課程資源可以是引進的，或者是適當改編過的，但課程資源的使用還是需要教師通過集體備課因地制宜地校本化和班本化，爭取優(yōu)質(zhì)教學資源效果最大化。

1.2整合校本課程

拓展性個性類課程由學生自主選課、走班的方式進行。但是疫情之下，這樣的選課形式存在交叉感染的風險，我們將已開設的54門課程，以錄播課的形式，通過“年級包課”的形式推進校本課程。每周推出兩門校本課程，那么每個學生每三周就能得到6門課程的學習，學生的知識拓展得到最大化享受。

1.3顯主題課程

添補“生命課程”。眼前的災難是最好的課程，災難中的人和事就是最好的教材。將“生命教育”作為當下最重要的課程列入學校課程體系是迫在眉睫的任務，而且要將之永久列入。這個特殊階段的生命教育，通過多種課程形式，讓學生樹立正確的生命觀和生活觀。如由心理教師組織的生命教育主題月活動，由道德與法制學科老師承擔的專題科普教育活動，由其他學科組織的浸潤式教育活動等。

強化“健康課程”。“健康課程”作為學校最重要的課程之一，要強化學生的健康觀念、鍛煉習慣，增加學生的鍛煉時間，增強教師的專業(yè)指導。學校要保證將每天1小時的體育課程排進課表，并制訂督查制度，強化管理，落實到位，爭取實效。

深化“家庭課程”。我校一直推進的“爸媽課堂”，爸媽課堂不僅是請爸媽走進校園，共享優(yōu)質(zhì)資源，在這個特殊階段需要轉型并深入，家庭是課堂，家長是最好的老師，讓漫長的居家時間成為家人傾心溝通、鍛煉生活能力的好時機。

2集體備課，智慧共享

根據(jù)甌海區(qū)教育局黨委提出的“停課不停學、停課不停研”和《溫州市甌海區(qū)教育局辦公室關于疫情防控期間組織集體備課的建議》文件要求，以培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)、發(fā)展學習品質(zhì)為目標，開展多種形式集體備課活動，不斷探索防控疫情背景下的學習樣態(tài)的研究，以提高教師解讀教材與學習活動設計能力，提高課堂教學效率。我校以課堂教學為基點，以學生學習方式轉變?yōu)橹兀`行“學為中心，以學定教，多學精教，教為學服務”教改理念，開展基于向上理念的“立體課堂”的構建與實施研究。立體課堂從發(fā)現(xiàn)問題、學習互動、獲得學力三方面把握了課堂的基本特征，通過完善課程建設，踐行課題研究，實現(xiàn)課堂變革。圍繞立體課堂三要素開展集體備課，推進“圍繞緊扣目標，進行教學目標和教學內(nèi)容的定位;聚焦課堂，提煉與改進教學方式;技術跟進，助推課堂實踐，提高學科素養(yǎng)。”三大策略在課堂教學中的實施。

3立體培訓，提升素養(yǎng)

為切實做好學校校本培訓工作，走好“課改”之路，促進教師專業(yè)水平的發(fā)展，提升學校的辦學品位。本學期，繼續(xù)推行組合式教研組活動，即各教研組繼續(xù)打造自能學習課堂，同時通過“展示式”的名優(yōu)開放活動、“交互式”的青藍結對活動、“常態(tài)式”的行政聽課活動等立體化培訓，切實促進教師成長。具體做法：①教研組活動3+1+N模式：3次主題研修，1次專家指導，N項自主研修。②隨堂聽課3+1+N模式：3位聽課人員（校長+教學副校長+中層干部），1個班級釘釘群，N項班級日常工作。③名優(yōu)開放3+1+N模式：3位現(xiàn)場觀課教師，1位名優(yōu)開放教師，N位線上觀課教師。④青藍結對3+1+N模式：3層培訓（上級培訓+校級培訓+骨干培訓），1位青年教師，N種指導方式。

疫情下的校本研修，依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，轉變教師的思維方式，關注自身需求、將研修日常化，共建共享資源，促使教師不斷反思和實踐，從而達成校本研修的高效，促進學生發(fā)展和學校發(fā)展。

參考文獻

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