疫情期間加強留守兒童心理健康教育的途徑

馮斌

◆摘? 要：疫情期間，如何提高留守兒童心理健康教育水平，需要教師結合留守兒童心理健康教育工作實際，科學的制定更加完善的教育方案，從而進一步加強留守兒童心理健康水平，不斷幫助留守兒童提高綜合素質(zhì)。本文在實踐分析過程，探索了留守兒童心理健康對策，希望分析能進一步提高實踐研究水平。

◆關鍵詞：留守兒童;心理健康;教育

留守兒童心理健康教育工作的開展，進一步幫助留守兒童樹立了信心，加強了留守兒童心理疏導水平，利于促使留守兒童健康成長。因此，在實踐分析過程，教師應結合疫情背景下，深入總結提高留守兒童心理健康水平的途徑，從而進一步為留守兒童日后發(fā)展奠定良好基礎。

1提高留守兒童心理健康教育水平

關愛服務留守兒童是疫情嚴峻時期最為重要的工作，保證疫情防控全面得到落實，也要在這樣的特殊時期，讓留守兒童感受到全社會的關懷與愛，向他們傳遞積極生活的信念，樹立正確的價值觀念。疫情期間動態(tài)性管理要做好，不斷完善留守兒童關愛保護以及讓定期巡訪制度貫徹實施下去，從而準確掌握留守兒童數(shù)據(jù)，并掌握留守兒童的防疫情況，每天做好數(shù)據(jù)的更新，并認真填寫新增病例，核銷減少留守兒童的信息，以保證數(shù)據(jù)的準確無誤。留守兒童是疫情防護的一個重點，必須做好分類，加強有效的保護是關鍵。為讓留守兒童能夠有委托監(jiān)護人，要落實監(jiān)護責任人，督促監(jiān)護責任義務的履行，保證留守兒童能夠有專人管護，全面提高留守兒童心理健康教育水平。

2完善學校心理教育工作

2.1加強基礎設施建設

留守兒童學校的現(xiàn)狀，政府部門應該多加重視，尤其是在疫情期間，更要完善教育的模式，不斷強化學校與城鄉(xiāng)的結合，加大基礎教育的投資力度，從硬件上給予有力的保障。疫情期間，留守兒童內(nèi)心會感覺到恐懼，害怕自己會被感染，比較容易陷入到擔憂的心理狀態(tài)，此時學校的硬件應該從心理健康教育入手。也就是意味著，學校要不斷完善基礎設施，強化管制的力度。同時，還要根據(jù)心理健康教育的需要，提高投入資金的力度，從而完善學校心理教育的硬件設備。

2.2提升教師素質(zhì)水平

留守兒童心理健康教育的提高，教師素質(zhì)水平很重要。第一，在留守兒童比較多的農(nóng)村學校，以及城鄉(xiāng)結合的學校，多數(shù)都配備心理咨詢專業(yè)的教師，能夠隨時隨地為留守兒童提供心理幫助。第二，作為學校需要在心理教育培訓的力度上不斷加大。特別是在疫情期間，更應該提高教師心理健康教育能力，強化責任感，以此更好的為留守兒童提供心理支持。第三，在教師技能考核項目中，融入相關的工作環(huán)節(jié)，比如對留守兒童的關懷，對留守兒童心理健康教育效果的呈現(xiàn)等，促使留守兒童能夠切實感受到教師的關心與愛。

3為留守兒童創(chuàng)建良好的平臺

疫情期間多數(shù)留守兒童都有不同的心理問題存在，由于缺少正確的指導，問題沒有得到有效解決。作為留守兒童的監(jiān)護人，只是把留守兒童的生活重視起來，對留守兒童的內(nèi)心變化卻沒有意識到。所以，教師需要幫留守兒童解決存在的心理問題，進而創(chuàng)建專業(yè)化，實用性的平臺。

3.1教師組織留守兒童積極開展文體娛樂活動

豐富留守兒童的課余生活，鼓勵留守兒童參與實踐活動。在疫情期間，留守兒童的心理比較敏感，容易遇到各種困惑，需要教師給予留守兒童更多的關愛，促使留守兒童在教師以及同學的陪伴下更好的成長。第一，在班級設置講悄悄話的信箱，讓留守兒童把不能解決的問題放到信箱當中，教師通過留守兒童寫的信了解他們的心理困擾，從而幫助留守兒童在最短的時間之內(nèi)將心中問題解決。第二，教師還可通過多樣化的心理健康講解，或者是開展多種比賽活動，讓留守兒童的心理壓力得以減輕。

3.2教師合理應用個別輔導方法

疫情期間每個留守兒童的情況不同，有的可能緊張，有的也可能很焦慮，此時教師運用團體輔導，產(chǎn)生的效果就不是很明顯。第一，教師應該有針對性的實施個體化的指導，鼓勵留守兒童積極向教師提出問題，從而促使留守兒童的心理能夠得到有效性的緩解。第二，平時教學過程中，觀察留守兒童的學習和心理變化，有針對性的選擇心理輔導的方法。第三，教師可以通過心理咨詢室，設置悄悄話的形式和留守兒童交流，從而了解留守兒童的心理動態(tài)，有效引導留守兒童的健康發(fā)展。

4做好留守兒童的心理輔導工作

由于留守兒童生長的環(huán)境較為特殊化，缺少父母的呵護，在疫情期間就比較容易產(chǎn)生心理問題。教師作為教育工作者，需要充分了解留守兒童心理問題的原因，并給予歪曲心理以糾正，把留守兒童的心理輔導重視起來，從而成為他們良師益友。

留守兒童群體，有的留守兒童很聰明，接受知識的能力比較快。成為留守兒童的孩子，父母不在身邊照顧，只有老人照顧，而老人的思想與時代的發(fā)展相對而言比較落后一些，所以不利于他們的心靈發(fā)展，距離學習也會越來越遠。疫情期間留守兒童的心理變化，需要引發(fā)教師們的重視。教師是教育的工作者，應該多給予留守兒童關愛，讓他們感受到教師的真誠關愛，明白父母工作都是為了讓家庭更好的生活。關于教育的道理，留守兒童短時間內(nèi)不會就馬上懂得，最為主要的是要對其心理變化經(jīng)常關心，當留守兒童遠離正常“軌道”時要及時“拉回”，從而讓教師能夠縮短和留守兒童的距離，成為生活上的朋友。

5結束語

總之，通過實踐分析，結合留守兒童心理特點，探索了提高留守兒童心理健康水平的對策，作為新時期教師，要全面加強對于留守兒童的管理能力，在留守兒童心理健康教育過程，應該以留守兒童為主，提高心理健康教育水平，進一步促使留守兒童全面發(fā)展。

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